生活中“趣味”识字教学设计.docx

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1、生活中“趣味”识字教学设计教学目标:1、树立“生活处处皆语文”的思想,使学生了解多种识字的途径,激发学生的识字兴趣,引导学生在生活中识字。2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求,培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。教学重点:激发学生的识字兴趣;教学难点:引导学生运用多种途径识字。教具准备:1、事先挂好(生词、句子)卡片,摆放好小黑板(三块);2、布置学生每人自办“我会识字”小报一份。教学过程:一、激趣导入:1、学生交流识字小报(1)、相互交流(师述:咱们一年级八班的小朋友很聪明,短短两个月的时间就在生活中认识了很多字,办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。)(2

2、)、选代表交流A、(师:哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上)B、师:内容可真丰富,现在孙老师随便挑一幅,这份小报的主人是谁呀?你能把小报上的内容读给大家听听吗?(指名读自己搜集的字。)(学生用小报的形式展示自己的识字成果,剪剪贴贴中既巩固识字,又动手排版,锻炼了手指的灵活性,更激发了创造性。形式多样,五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示,更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好,上台展示也好,都是对孩子识字成果的极大肯定,激发了孩子识字的信心和兴趣。)2、抽签认字师:还有哪些同学想露一手!这么多呀!那这次孙老师可要考考大家了!瞧,老师这儿有三个信封袋,谁有勇气上来抽取一个,并把里

3、面的内容读给大家听。(富有童趣的抽签认字,给识字多的孩子提供了充分展示的舞台,对其他孩子更是一种激励。)3、交流识字途径:怎么样?(好)赶紧鼓掌啊!孙老师真是心服口服了!不过有一点我觉得很奇怪!这里面好多字我们都没学呢,你们是怎么认识的呢?大家的办法还真多,有借助拼音的,有请教别人的,还有自己试着猜出来的,那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字,看谁是真正的识字小能手!(识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪,也为下面的自主识字作了铺垫。)二、学生自主实践。1、选择地点:同学们看,老师这儿有六张卡片,咱们就来个抽卡片选地点!现在请组长上来任意抽取一张,并马上

4、举起你的牌子(组长活动)请各小组的同学到组长那儿集合!2、提出要求:(1)、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋,识字过程中,遇到大家都不认识的字,可以赶紧请教一下老师。(2)、孙老师在校园里挂上了好多卡片,同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。(要求交代明确,学生在校园的识字才能落实到位。)三、实践成果展示:1、师导入:孙老师观察了一下,同学们都是满载而归,现在就请同地点的两个小组,把你们认识的字互相读一读(同地点两个小组交流)(学生自主交流,交流中学生既是小老师又是学生,在多重角色的互动中巩固识字,展示成果,互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。)游戏规则:a、贴:请把你们的句子贴在前面的大黑板上;b、选:请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个;C、传:请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学,然后一个一个往下传,等传到最后一个同学时,就请你赶紧到我这儿来报道!d、说:你们听到了什么就大声说出来!经过展示,邢老师发现同学个个都很棒!邢老师真为你们感到骄傲!那咱们就来比一比:现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听,并告诉他们你们是怎么认识的?看看谁才是真正的识字能手?

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