专业群及专业教学改革方案.docx

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1、专业群及专业教学改革方案为加强学校优质校建设，进一步深化教育教学改革，全面启动专业课程改革，提高各专业的办学水平，结合目前的专业现状，特制定我校专业教学改革方案。一、课程改革的主要目标及任务1、树立正确的课程理念，不断强化课程改革意识，建立职业教育专业课程创新的有效机制。2、探索构建以专业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。3、强化课程实施的推进力度，促进以企业合作课程开发为中心的样本研究，探索新的教学模式，提高教师实施新课程的能力。4、创新各专业课程评价和考核制度，建立学习者多样化发展，教学模式改革以及教师专业能力发展的课程多元评价体系。二、课程改革思路1、

2、课程结构及课程设置学校开办有汽车智能制造和汽车现代服务两大专业群，共有七个专业，涉及技术、技能、汽车前后市场各个职业岗位，内涵也非常丰富。我校本着教育服务于社会的原则，结合自身的现状，以适应企业岗位上的职业技能为目的，扩大学生的就业范围，宽口径地培养学生，在这种培养目标下，课程结构中要体现出“宽基础，活模块，强技能”的特点，体现在课程设置上要有基础课，专业基础课，专业课，专业选修课等模块，同时要形成具有较强职业能力的学科核心课程。2、课程资源的开发“职业岗位需要什么，我们就教授什么”。以培养学生的核心职业能力为中心进行专业课程体系设计。为体现“能力为本位，实践为主线”，要形成适合于学生学习、创

3、业和岗前零距离等形式的各实训平台，同时:形成学科的电子教案、电子课件、题库、样本教材，课堂教育和实验实训一体化课程资源，构建各教学的新模式，提高在模拟或真实环境下学生自主学习能力，提高学生的认知和实际操作能力。3、提高课程实施的水平我们在过去的教学改革实践中，引进并大力实践了德国的行为型引导教学方法，形成了许多宝贵的经验。要充分重视这些成功的经验，要结合课程改革的实践，不断推进和创新教学方法改革，提高课程实施水平。实现从注重知识传授转向注重能力培养，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式，利用情景教学法、案例教学法、视图影视

4、直观教学法、实训教学法、头脑风暴法等行为驱动教学法，从教师权威式教授转向师生平等互动、共同发展，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。4、培养双师型教师队伍我校非常重视对教师特别是对青年教师的培养，其中有一部分研究生学历教师，有双师型教师，但还有一大部分是本科和专科学历教师，因此，我们要进一步加大专业老师在学历和专业技能上的培养和提高。积极配合参与学校组织的各项技能竞赛，参加各种诸如全国各技能大赛，同时主动参加各类培训，教师培训和下厂实习等方式的培训。尽快让自己适应各个专业课改及教学的需要。三、课程改革实施计划1、探索订单驱动的物流人才培养新模式在学校企合作、订单培养的“2.5+0.5”办学

5、模式下，以合作企业和公司的各个工作岗位等作业流程为载体，融合职业岗位标准，分析本专业应具备的能力、素质、知识，探索订单驱动的人才培养新模式，培养具有区域特征和竞争优势的既满足社会人才需求、又符合人才个性发展需要的“精操作、能管理、懂经营”的技能型人才及基层管理人才。2、构建“宽平台、多方向”的专业课程体系针对地区差异、行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点进行调研，针对合作企业和公司的各个工作岗位群等作业流程设置课程，整合课程内容，动态调整与优化专业教学方案，构建与各职业岗位紧密结合的“宽平台、多方向”课程体系。附课程结构分布图课程类别必修课选修课限选课任选课课程类型基础模

6、块专业模块拓展模块文化课专业通用课专业核心课专业实践课专业专门化课专业课人文课比例（%）24.66.718.438.86.92.32.3课程文化课（人文课）专业课（课堂教学）校内专业实训课企业岗位实习比例（）26.919.317.436.43、构建实用的课程体系及科目课程，创新教学方法。在构建课程体系的过程中，需要对各企业的典型工作岗位进行能力分析，因此与各企业共同进行课程体系开发显得尤为必要。构成模块化课程体系的科目课程开发思路如图3所示，合作企业对实际工作中的任务提出、任务归纳整合、典型工作过程分析、工学单元形成以及案例提供上有着不可替代的作用。各专业计划三年开发出基于工作过程的科目课程若

7、干门，基本实现专业课程的项目化、情境化和职业化。基于学生职业定位专项实训和顶岗实习职业实训，我们的教学必须实施理实一体课堂教学，校内实训情境教学，校企合作和顶岗实习实践教学。专业课采用行为导向情境教学理实一体的教学方法与手段，利用多媒体和实训室平台实施“教学做合一”的实践教学方法改革与实践课程体系改革。一切教学内容围绕学生未来工作岗位、工作过程和岗位所需核心能力来设计。充分发挥多媒体和校内外实习实训基地的作用，通过三年进一步完善校内外实训基地，供学生进行专项实训，免费提供技术支持，鼓励学生学习期间进行创业，并以自主创业来带动就业，真正达到学生在工作过程中学习、在学习过程中工作的实践性教学目的。

8、4、建设模拟性、生产性、开放性的实训基地以职业岗位技能为核心，以培养学生职业能力、职业道德及可持续发展能力为基本点,以作业流程为导向，按专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和生产顶岗实习四个层次建设专业实训实习基地。实现校内实训基地的模拟性、生产性、开放性，校外实训基地的生产实践性、顶岗实习性、技术服务性。专业实训实习基地建设思路如图-3所示。专业实训实习基地*MmWR*地号业妹合专Il技ttmie业M地模孤性生f 升蚊性生产实践性顶国实习性 技术服务性图-3专业实训实习基地建设思路“5、建设好汽智和汽服两大专业群汽智和汽服两大专业群的建设，有利于资源共享，形成实践教学优势，降低实训基地建

9、设成本；有利于形成师资队伍整体优势，增强专业竞争力；有利于满足企业岗位群或产业链的需要；有利于加强专业内涵建设，提高人才培养质量、学生就业竞争力、可持续发展能力；有利于支撑重点专业形成特色和品牌优势；有利于带动专业群其他各专业共同发展。6、实行学历教育与资格认证相结合，建立科学的教学评价体系。职业学校的专业教学标准与职业资格标准接轨，专业教学和技能训练与职业技能鉴定考证相结合，有利于提高学生的职业能力和学生就业。要建立相应的教学管理机制，在学历教育的课程结构、教学内容和教学安排等方面，都要为学生获得资格认证提供条件。在学历教育考核中，要建立对学生综合职业能力进行科学、持续评价的机制，让教师、用人单位、学生共同参与学习评价，将终结性评价与形成性评价结合起来，建立科学的教学评价体系。对学生的学业成绩评价中，要改变传统的纸质考试订成绩的评价模式，要注重实操能力、团队合作能力、交际能力及创新能力的培养，所以考核时，可以以给任务、给项目的形式进行考核。可以真实的看到学生到底有没有掌握所学知识，能不能真正应用到实际当中去。甚至可以往学生完成一个简单的操作过程来进行考核。这样就会更直观实用。