最新河流地貌的发育说课稿.docx

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1、河流地貌的发育说课稿一、说教材1、教材分析本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。2、说教学目的(1)知识与技能外力作用对地表形态的塑造。河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。河流地貌对聚落分布的影响。(2)过程与方法用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部

2、分。利用图片分析河流地貌对聚落的影响。(3)情感、态度和价值观使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。3、说教学重点、难点(1)教学重点河流的侵蚀地貌与堆积地貌。河流地貌对聚落分布的影响。(2)教学难点沟谷和河谷的演变关系。洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。二、说教学方法1、说教法所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要

3、采取以下教学方式：(1)提问导学法教学提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。(2)多媒体辅助教学现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分

4、布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。(3)探究式教法在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。2、说学法：本节课主要从以下几个方面渗透学法：(1)运用简图通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。（2）应用一系列图片通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。（3）学会探索课堂适当的提问和课后活动的布

5、置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。3、说教学媒体本节课主要运用MicrosoftOffice20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW12和PohtoShop7.0.三、说教学过程1、复习旧课，导入新课。用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式”一一褶皱山、断块山和火山，并用旅游参观看什么，引入新课河流地貌的发育。2、课堂讲授，深化理解。（1）给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。教师利用这1分钟的时间板书：第三节河流地貌的发育一、侵蚀地貌1、定义2、组成提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？教师利用学生回答的时间进行

6、板书：溯源侵蚀下蚀侧蚀（2）教师一边在黑板进行板图，一边给学生讲解河流发育的三种作用力溯源侵蚀、下蚀和侧蚀；并使用PPT播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深学生对课堂内容的讲解。播放PPT：关于壶口瀑布的图片和一些说明（3）结合课本图，继续以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型一一河谷的演变过程的讲解。（4）开始新内容的讲解，同样给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。教师利用这1分钟的时间板书：二、堆积地貌提出问题：什么是河流的堆积地貌呢？堆积地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部分是？教师利用学生回答的时间进行板书：1、定义2、典型地貌冲积平原洪积一冲积平原河漫滩平

7、原三角洲平原（5）对于较深的问题，先用提问的方式引发学生的思考后，再利用课本的图进行讲解。提出问题：洪积一冲积平原的的发育位置在哪里呢，是如何发育起来的呢？为什么形成的是“洪积扇或冲积扇”呢，为什么不直接说其中的一个就行了呢？（6）使用多媒体进行“河流地貌对聚落的分布的影响”内容的讲解，利于学生直观理解课堂内容。播放PPT:我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落。教师的板书：三、河流地貌对聚落的分布的影响1、高原地区一一河漫滩2、山区一一洪积扇一冲积扇和河漫滩平原3、冲积平原聚落（7）及时进行课堂内容的总结。河流地貌对聚

8、落分布影响的总规律：有河流的聚落多呈条形，没有河流的聚落多呈多变形。3、合理利用板书，进行回顾和总结。4、布置课后作业课本87页的问题研究，大家回去查找一下资料，下节课我会用一节课的时间和大家进行探讨四、板书设计第三节河流地貌的发育一、侵蚀地貌1、定义2、组成溯源侵蚀下蚀侧蚀3、河谷的演变过程二、堆积地貌1、定义2、典型地貌洪积一冲积平原冲积平原河漫滩平原三角洲平原三、河流地貌对聚落的分布的影响1、高原地区一一河漫滩2、山区一一洪积扇一冲积扇和河漫滩平原3、冲积平原聚落尊敬的各位评委、各位老师，大家好：我说课的内容是高中地理必修1第四章第三节河流地貌的发育适用于，高中一年级学生学习。一.相关课

9、程标准的阅读与理解课标的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求一一即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。但是对于具体案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较容易结合乡土教学，增加学生对知识的理解。二、教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本单元的最后一节内容，有了前面两节课的铺

10、垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。三、三维课程目标的确定根据课标的要求，我确立了本节的三维目标：知识与技能目标了解河流侵蚀地貌的形成，掌握河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。过程与方法目标阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。情感态度与价值观1、在学习中了解身边的地理，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。2、进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。四.通过以上对教材的

11、分析，考虑到学生的身心发展特点，确立如下重难点：教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。教学难点：河流侵蚀的不同类型。教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是因为知识比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，掌握对生活有用的地理。学生状况分析通过前面的学习，学生已掌握地表形态形成及变化的基本原理，况且高一的学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，学生的这种知识和能力的储备，有利于三维目标的落实。但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动完成中看待问题的视角等都

12、有待进一步提高。因此，根据学生的年龄特点，根据师大附属学校学生的实际，（家庭条件好熟悉计算机的操作），结合新课标的理念，在教学手段中，利用googleearth这一的软件，GoogIeEarth是全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）地理信息系统（GlS）和数字地球的完美结合。它能展示全球各地区高清晰度卫星照片。我们可利用这一软件让学生感受现代科技的魅力，极大地调动起每一个学生的求知欲，引导学生通过身边的地理事物学习地理原理，为学生创设亲切的问题情境，让学生独立自主地发现问题，并通过合作学习和探究式学习，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，做到课本让学生看，疑难让学生议，规律让学生归纳，使学

13、生参与到教学过程中来。五、教学过程设计分个阶段（一）教学引入：由会操作googleearth的学生在软件上找出松花江发源地天池，流经城市吉林、哈尔滨的一段河流图片。然后问学生：这些地貌的形成与什么因素有关？这节课我们就来看一下外力作用中河流是如何塑造地表形态的。（二）自主与合作探究1首先让学生阅读教材自主学习河流地貌的分类、河流的侵蚀地貌、河流侵蚀地貌的三种方式等概念为学生的探究扫清知识上的障碍。其中河流侵蚀的三种方式是本节的一个难点，为突破难点，我设计了一个表格帮助学生归纳三种侵蚀方式的不同特点及河流的影响。2河流的侵蚀作用对地表形态的影响是本节重点，这部分内容我把全班学生分成三组，让各组学

14、生分别点击googleearth上天池、吉林、哈尔滨这三地，让各组学生概括三地的河流河谷形态特点，学生结合教材82页3、4段及图4。17,分三组探究不同阶段河谷特征及成因。在这一阶段我通过两个问题引导学生的思维问题：1河谷与沟谷有什么区别？在googleearth上观察长白山的众多沟谷中是否是每个沟谷都有河流发育？2为什么河流在凸岸堆积，在凹岸侵蚀？然后每组组长将知识进行汇总，并发表结果。由每组选出一名代表发表结论，其他组进行补充。然后我设计一个表格（河谷发育不同阶段的特征比较表）将三组的探究结论综合到一起从而总结出河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的方向，河谷的形态特征，我在这个过程中进行适当

15、点拨，引导学生思维，从而保证学生探究结论的科学性并纠正学生表述不准确语言不严密之处。（H）迁移应用学会用所学的地理知识去解释生活中的地理现象是地理学科中的重要能力，在本节教学中三类侵蚀只是知识的铺垫，而透过河谷的演变过程认识外力对地表形态的影响才是迁移应用的重点，所以在这一阶段我布置给学生三个探究任务：1在googleearth中点击哈尔滨附近的一段弯曲河段，向学生发问：这段河流哪一岸沉积，哪一岸侵蚀？在河流的哪一岸建码头比较合适？2落实课本设计的活动3让学生在googleearth软件上找出通化，并让他们判断这里的河流处于河谷发育的哪一个阶段，河谷的形态特点是什么及河流侵蚀作用的类型。（四）小结：引导学生小结，将本节知识系统化。并让学生总结地表形态是内外力共同作用的结果。从而实现本节知识与前面已学知识的有机结合。（五）练习：利用课件展示习题。（六）教学反思：学会倾听学生及引导学生相互之间认真倾听，我们教师应当在有效设计的前提下跟上学生的思路，及时捕捉学生的观点并予以灵活的点拨，实施课堂上的有效交流，是驾驭探究式教学的难点，这也将是我今后的努力方向。我的说课