小学思政课系列微课程研究【结题报告】.docx

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1、小学思政课系列微课程研究【结题报告】立项号课题名称小学思政课系列微课程研究负责人所在单位结题报告关键词微课、方法、意义、教学、成果、改进结题报告摘要2021年我和四名同事将小学思政课系列微课程研究作为重要的研究内容，在2022年以课题的形式申报研究，建立了课题背景、研究内容和研究具体计划。在研究过程中，一是有效梳理了课题的研究内容，专注于微课在课前、课堂、上课后中的运用，用微课提高课堂效率，在内容设置上讲究系统性和教育性，二是在开展指导教学的模式研究上，形成了形式多样的风格，能够给学生学习道德与法治带来典型的指导教学，能让学生利用威客更好地学习道德与法治，激发学生学习的兴趣提供了亲子合作、师生

2、搭档、同学联盟等指导形式参考。结题报告一、课题背景及界定（一）研究背景与现状随着传媒技术的发展“微文化”的悄然诞生我们已经悄然进入了一个微时代”微信、微访谈、微电影、微小说等手机的普及5G技术的应用是人类社会迈入了微信息时代。有了互联网知识的传播速度大大加快信息量大大增加达到了知识爆炸信息爆炸的程度教学也由此进入了数字时代。时代的进步要求我们小学思政教师不断更新教学理念教学过程和教学方法。在传统教育模式遭遇信息时代冲击的当下小学教学应该疏堵结合将信息化的趋势与传统教育的优势进行有机的结合。我们学校是一所农村学校学生学前教育参差不齐家庭教育背景较为复杂对于思政学习缺乏运用的机会有些学生对于知识的

3、重难点家长能够辅导但有些家长忙于生计，小学生的有意注意持续的时间短、很容易走神、听课的效果差、容易错过老师讲授的重难点知识，还有个别学生因为生病或者其它原因缺课影响后期的持续学习所以我们在教学平台上推行微型课程、发微信帮助学生复习重难点知识。拓展教学资源更新教材形式扩大学生的思政接触面加强家校之间的联系其最终目的是提高教学质量提升学生的综合能力。（二）念界定与解读“微型课程”的全称是微型视频课程。它以教学视频为主要呈现方式围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等开展教学。微型课程是一种在线教学视频它满足了不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎

4、片化需求使用多媒体尤其是PPT课堂技术在较短的时间内就某个知识点、考点进行针对性的讲授及学习。二、微课研究意义与教学中的作用（一）微课的意义微课在思政教学中的应用不仅表现在落实国家的教育改革发展政策而且对于学生的学习、教师的教学实践具有极其重要的意义。1加强教师和学生之间的互动思政教师在实际教学过程中应用微课能够加强教师与学生、学生与学生之间的互动有效利用教学活动中的一切动态因素。学生能够结合自身掌握知识的实际情况来观看微课教学视频不仅能够夯实课堂上所学知识还能够汲取课堂上未学习的知识并且可以预习新知识灵活掌握思政课程的教学内容。除此之外思政教师能够通过微课中学生做练习题的情况来掌握学生学习进

5、度以及学习状态并且能别在此基础上优化微课设计促使微课能够更好地帮助学生理解思政课程的知识点并且能够加深学生对思政课程知识的理解进而能够提高学生学习思政课程的积极性、主动性学生能够充满热情地参与高校思政课程之中加强师生之间的互动。2微课实现资源共享的目标思政课教学之中灵活应用微课能够实现教学资源共享的目标。学校思政课教学中应用微课能够实现教学资源共享教师结合自身实际情况来选择某一知识点录制教学视频学生能够通过在线观看微课教学视频以及下载教学视频来汲取思政课程知识点。（二）微课在教学中的作用第一、实施微课能促进学生有效自主学习数学1、提供学生自主学习的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个

6、性化学习；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固数学知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；内容被永久保存，可供查阅和修正。第二、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、

7、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。4、开拓教师的视野。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。三、微课制作1、方案的制定课题准备阶段,课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课的理论，看网易公开课,对“微课”一词有了深刻的理解，课题组成员都参与了微课的开发与制作，经过课题组成员的学习讨论，确定了研究的内容和方向。2、研究的重点以“微课”的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的

8、教和学生的学的问题，在”学讲计划”的背景下，利用“微课”这种形式促进学生的学习。课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充,提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。课题组成员研究“微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还要注重应用，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用，建立班级邮箱或,把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有利于家长的指导，并了解学生在校的学习内容。改变学生的

9、学习方式,从而建立新型的学习方式。3.主要研究方法：(1)文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研究资料,特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。(2)调查法：通过观察、访谈、问卷等方法了解学生对于”微课“使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。(3)行动研究法：创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。平时上课教学时都用到微课,研究微课的开发以及

10、在教学中的应用。(4)案例研究法：总结经验，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。(5)微课常见的制作方法一、外部视频工具拍摄(摄像机+黑板或电子白板)(一)工具与软件：摄像机、黑板(电子白板)、粉笔、等教学演示工具。(二)方法：对教学过程同步摄像。(三)过程简述：1 .针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2 .利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来；3 .对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步；不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要

11、多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编楫需要专业人士配合。二、便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）（一）工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案。（二）方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。（三）过程简述：1 .针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2 .用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。3 .可以进行必要的编辑和美化。优势：工具随手可得。不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写

12、的内容，无法实现其他多种效果。三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）（一）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtaSiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt软件。（二）方法：对PPt演示进行屏蕊录制，辅以录音和字赛。（三）过程简述：1 .针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；2 .在电脑屏幕上同时打开视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统、教学PPT,执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽

13、量使教学过程生动有趣。3 .对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现。不足：CarntaSiaStUdiO软件的应用较复杂，不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺乏一定针对性。四、专业微课程制作软件（专业微课程制作软件+手写设备）（一）工具与软件：专业微课程制作软件以“微讲台”微课程制作系统为代表，配合数码手写笔或者手写板实现手写原笔迹录入。（二）方法：通过“微讲台”微课程制作系统对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。（三）过程简述：1 .针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2 .

14、在微讲台软件里做好各类教学对象（支持多种多媒体对象）的布局；3 .通过“微讲台”微课程制作系统同步录制教学过程；4 .进行必要的编辑和美化。优势：“微讲台”微课程制作系统操作简单，使用风格符合用户习惯；灵活调用各种教学资源、素材；真实还原黑板授课模式；轻松实现语音和视频的合成和编辑、轻松生成多种格式的视频文件。不足：在视频编辑功能上还不如专业的视频编辑软件强大。四、微课在思政课教学中的运用与设计原则（一）微课在思政课教学中的运用思政课教学理念的转变要针对普通教学45分钟的教学模式弊端，根据学生的学习规律和认知特点，把传统的45分钟课堂化大为小，把45分钟课堂变成5个或6个8到10分钟的微课堂，

15、让学生可以自主选择不同时段的微课堂学习。其次，微课堂教学可以将“思政课”的教学目标化繁为简。每个5-10分钟以内的“思政课”微课堂只设计一个教学目标，思政课教师共同学习、分析、讨论、研究，解决“思政课”教学真实存在的问题，达到教学活动简洁有效。再次，微课堂教学可以将“思政课”的课堂活动化实为虚，去掉满堂灌。“思政课”的微课堂教学就是根据原有课堂教学的相似点，把某一教学形式更换为另一教学形式的方式，把原来理论性强的课堂教学变得实际，把深奥的知识点变得浅显易懂。现阶段，博客、QQ、微博、微信等众多多媒体平台已经满足了学生的这种需求，教师要做的就是把“思政课”的教学时间还给学生，让学生自主学习，变被

16、动为主动，以主动的姿态接收这个平台，通过无线网络及多媒体平台满足学生自我实现的需求。（二）思政课的微课堂设计原则（1）主题原则。一段思政微课就一个主题，一段思政微课堂教学内容就是基于思政课教育教学在具体实践中所产生的具体问题，一个思政微课它所包括的是教学设计、教学方案、重难点突破、练习测试、学习策略、教育教学观点等，因为微课程容量微小、用时简短，所以，一段思政微课程要在有限的时间内表现：主题突出、指向明确、内容相对完整，让学生能够在段时间内提高学习效率。（2）情景原则。思政微课是以教学视频片段为主体的教学设计，通常思政微课堂在教学过程中要使用到很多互联网技术和多媒体软件，而这些多媒体素材和课件、教学设计