《三年制汽车检测与维修技术专业教学运行与实施要求.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年制汽车检测与维修技术专业教学运行与实施要求.docx(4页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、三年制汽车检测与维修技术专业教学运行与实施要求(一)实训要求实训是学生技能培养的重要一切,通过实训学习,使学生掌握以下专业能力、 方法能力和社会能力。1.专业能力能够独立进行汽车各总成的折装、调整及维护作业,能够独立进行汽车的 各种小修作业;能够对汽车各总成、零部件进行检测,并根据检测结果确定正确的修复计 划,并实施修复;能够对汽车的各系统、总成进行常见故障分析、诊断及修复工 作;能够根据环境保护要求处理使用过的辅料以及损坏零部件;能够按规定使 用工具、设备,遵守劳动安全、环保的规章制度;能详细释读维修接车单,并能 检查、评估其检修结果。对测量检修项目作记录并存档。能够熟练掌握汽车电源系、起动
2、系的类型、接线特点、组成、功用及工作 原理;能够对电源系、起动系的电路及零部件进行检查、诊断、修复或更换;能 够对电源系、起动系的常见故障进行诊断维修;能够分析和描述汽车各电控系统的工作过程,并能分析、诊断各电控系统 的故障;能够利用信息资源制定、实施和评估汽车电控系统故障诊断与修复计划;能够熟练掌握电控汽油机的组成、功用、工作原理、故障的类型、特点, 正确修复或更换电控汽油机的零部件,并能进行电控汽油机常见故障诊断维修; 能够运用专用和通用检测仪器获取汽车电控系统相关故障信息,并能分析和排除 故隙;能够利用电子信息系统鉴别电控柴油机控制系统,并进行系统分析。能够 进行柴油发动机电控系统的故障
3、诊断、修复工作;能够熟练掌握汽车底盘的类型、特点、组成、功用及工作原理,并利用信 息资源制定、实施和评估故隙诊断与修复计划。能够对汽车底盘各系统零部件进 行检修和更换;能够对汽车底盘常见故障分析、诊断及维修;能够熟练掌握汽车照明、仪表、空调及辅助电器系统的类型、特点、组成、 功用及工作原理,能利用信息资源制定、实施和评估各系统故障诊断与修复计划。 能够对汽车照明、仪表、空调及辅助电器系统的零部件进行修或更换。能进行汽 车照明、仪表、空调及辅助电器系统的常见故障分析、诊断及维修;能够分析故障原因,向客户做出解释,并提出合理化建议;能够根据客户 的说明和现场检测的结果制定维修方案;能够用资料说明、
4、核查、评价自身的工 作成果;旨分析检测结果,确定故障原因并根据相关法律、技术规定,制定维修方 案,实施维修操作,保证维修质量;成汽车维修职业资格鉴定培训,并考取汽车维修高级工证书。2.方法能力能独立学习新知识、新技术;具有解决实际问题的思路;能独立制定工作计划并进行实施;能够查找资料与文献以获得有用的知识。3.社会能力具有团队意识和相互协作精神;具有较强的沟通能力,人际交往能力;注重事故保护和工作安全;遵守职业道德。(二)顶岗实习管理顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节,也是深化“工学结合人才培 养模式改革,强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过顶岗实习,使 学生能够尽快能够将所学
5、专业知识与能力与生产实际相结合,实现在学期间与企 业、与岗位的零距离接触,使学生快速树立起职业理想,养成良好的职业道德, 练就过得硬的职业技能,从根本上提高人才培养质量。通过顶岗实习,创造校企 合作的双赢局面(通过与企业与社会需求的紧密结合,使企业在分享学校资源优 势的同时,参与学校的改革与发展,使得学校在校企合作中创新人才培养模式。)、 结合工作实际,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,全面培养 高素质技能型专门人才。为规范顶岗实习教学工作,加强顶岗实习的组织管理, 提高实习质量,结合实际情况,制定顶岗实习管理制度(参见顶岗实习管理文件)。(三)教学管理教学管理机构健全,职责明确
6、;教学基本文件齐备,管理制度健全,且执行 良好;教学档案资料齐全、分类科学、收集完整,且装订规范;建立了教学质量 保证体系和监控机制,措施得力,教学秩序良好。教学管理机构:学校教学工作委员会、教务处、教学系部、督导室、校企 联络处、高职教育研究所、教研室等;教学管理制度:参见教务处管理制度汇编;教学基本文件:教学计划、课程教学大纲、教案;教学质量保证、监控:教师任务书、教学日历、教学进程表、教学日志、 期中教学自查及检查、期末教学自查及检查、听课评课制度、目标的实施方案和 总结、教研室工作计划等。(四)质量保障学校对教学质量实施校系两级督导制。校级由教务处等有关部门组成的教学 质量保隙指挥系统
7、,设立教学督导机构,负责教学质量监督、教学检查与教学评 价工作,形成专家教授与管理人员共同负责学校教学质量的运做机制。同时,在 系内设有考评组,协助教务处做好系教学督导工作。以提高教学质量为目的,构建了覆盖教学工作主要层面、贯穿教学工作主要 环节的教学质量评价体系。这一体系包括人才培养目标评价、人才培养方窠评价、 新生心理素质(综合素质)评价、专业建设评价、教师队伍评价、课程建设评价、 教师授课质量评价、毕业设计(论文)指导质量评价、毕业生质量评价、系人才 培养工作水平评价、实验实训基地建设评价、以应届毕业生问卷调查作为实施评 价载体的教学质量综合评价等评价体系。在这些评价体系中,每个评价体系
8、都有 具体的实施目标,各评价体系又围绕共同的目标即提高教学质量而运作。同 时,各评价体系都重视评价结果公布的慎重性和不可更改性,确保了评价结果的 公平与公正。引进教务综合管理系统,实现教学计划、教学任务的安排、学生学籍与成绩、 考务等日常教务工作的计算机动态管理。开通教务处网站,实现教学信息、教学 通知、教学资源与全院师生共享。任课教师的授课任务和课表由系和教务处共同安排。任课教师以教学计划和 课程教学大纲为指导编写每学期的课程授课计划,组织课程教学;在教学过程中, 教师必须准备好规范齐备的教案、教学活动流程设计以及多媒体课件;认真做好 学生的课堂教学管理和成绩考核工作,对教学进度、作业批改、课外辅导答疑、 学生考勤、卷命题设计、试卷分析等都有认真安排、分析和记录。在每个学期结束时,专业教师认真做好学期教学工作和各门课程的总结,研 讨教学方法和教学改革,修订教学计划和课程大纲。具体措施为:以教学督导组、校系领导听课、教师相互听课、学生评教的教 学质量信息收集系统;对教学质量信息收集系统收集到的有关信息有完善的教学 质量信息处理、教学质量评估与诊断和教学质量信息反馈系统。建立了教师教学 工作质量评估机制、教学信息反馈机制、教学督导制度、严格的考试制度及试卷 质量分析制度、毕业生跟踪调查制度等教学质量监控机制。