高职教育院校评估指标体系.ppt

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1、 内容要点内容要点 一、评估的目的和意义一、评估的目的和意义n二、对高职教育本质的认识二、对高职教育本质的认识n三、评估工作遵循的原则三、评估工作遵循的原则n四、对评估指标体系内涵的理解四、对评估指标体系内涵的理解n五、评估结论标准五、评估结论标准n 结语结语一、评估的目的和意义一、评估的目的和意义n 1.进入21世纪，我国高等教育实现了跨越式发展，特别是高等职业教育作为高等教育中的一种新的类型，已经成为我国高等教育的“半壁江山”，迫切需要规范管理。n 2006年我国高等教育的基本情况年我国高等教育的基本情况 n n 学校数量（所）学校数量（所）所占比例所占比例在校人数（万人）在校人数（万人）

2、所占比例所占比例本科高校本科高校72031%94438%高职高专院校高职高专院校114750%79532%其其 他他44419%76130%合合 计计2311100%2500100%n 2.“高职高专院校人才培养工作水平评估”适应了我国高等教育迅速发展和改革的新形势，适应了政府转变职能，强化监督，规范管理的需要。n 评估不是目的，只是一种手段。在“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针指导下，通过评估推动高职院校人才培养工作上一个新台阶，促进其加强教学基本建设、深化教育教学改革、依法规范管理、引导学校准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。n n 3. “高职高专院

3、校人才培养工作水平评估”只是规范了基本的办学行为，而不是要把学校办成“千校一面”，各院校要找准自己的定位区间和发展空间，在各自的行业、区域、类型、层次上办出一流水平。n 所谓一流水平主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出各种高质量的人才上，最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。n 二、对高职教育本质的认识二、对高职教育本质的认识n 1.1.高职教育本质是职业教育高职教育本质是职业教育n 职业是人们获得生存的重要途径，职业教育就是要使得学生能够有一技之长，要有谋生的手段，它与素质教育既有联系又有区别。在高职院校重点是培养学生的职业素质、道德和修养。n

4、n 2.2.职业教育的核心是培养动手能力。职业教育的核心是培养动手能力。n不能大量地灌输所谓的知识。知识是以够用为度。很难想象一个高职毕业生不能动手干相应的职业岗位工作。那是失败的教育。我们的教育必须要有职业环境和动手机会、职业氛围，要有良好的训练。因此，周济说，产学结合是高职教育的必由之路。现在提倡的“工学结合”、“工学交替”、“半工半读”均是其意。n 3.3.职业教育要有强烈的岗位针对性。职业教育要有强烈的岗位针对性。n职业教育是培养技能性人才，是针对某一个岗位或岗位群而展开的教育。因此，教育必须要紧贴市场，随时了解市场岗位的变化。也有说职业教育就是就业教育之理。不调研市场变化办教育的行为

5、是必然要失败的。教育部制订的指导性专业目录，在规范课程内容、指导就业岗位、明确专业方向等方面起了一些作用，但在执行时要不断完善。n 三、指标体系及评估工作遵循的三、指标体系及评估工作遵循的原则原则n1.1.条件、过程、目标、结果相结合条件、过程、目标、结果相结合n 既重视“硬件”条件，更注重“软件”建设；n 既重视教学管理过程，更重视人才培养质量结果；n 既重视学校确定的人才培养目标，更重视这一目标是否符合社会需要和国家法律法规要求。n2.2.全面评估与重点评估相结合全面评估与重点评估相结合n 全面评估是指对被评估院校在一般层面上进行全面了解；n 重点评估是指特定项目特殊控制，从严要求。n n

6、3.3.规范性与创造性相结合规范性与创造性相结合n 规范性是指被评估院校应当遵循高职教育办学的基本规律和教育部已经出台的各项规定要求；n 创造性是指各院校要在满足基本规定的框架下，能够开拓创新，办出特色。n n4.4.学校自评与专家评估相结合学校自评与专家评估相结合n学校自评是学校正确认识评估工作和内涵要求，达到“以评促建，以评促改，以评促管”的重要过程；n专家评估是在学校自评基础上，对照评估体系进行全面检查和分析，做出符合客观实际的判断。 n5.5.静态评估与动态评估相结合静态评估与动态评估相结合n静态评估是在尊重学校的历史和现实状态，对照现行的评估标准作出的评估判断；n动态评估是遵循“评估

7、标准”制定后的各项文件要求，更加重视其与时俱进的状况，重视其发展的进步程度和今后的改革发展趋势。 四、对评估指标体系内涵的理解四、对评估指标体系内涵的理解n1.1.办学指导思想办学指导思想n 主要看一所学校，特别是主要领导人，当然也包括教职工对高职教育的认识，也就是思想观念，有了正确的认识，反映到学校的定位和发展目标（规划）上，以及体现教学的中心地位，产学研结合等方面。 n 2.2.师资队伍建设师资队伍建设n有什么样的教师，才能培养出什么样的学生。如果说教师不能开数控机床，而学生怎么去开。自己不会当秘书，怎么去教学生当秘书。因此，“双师型”素质教师是必须要求。有经验的生产一线的兼职教师是合理要

8、求。考察主要是从数量充足，结构合理，质量优良，发展思路明确等方面进行。n3.3.教学条件与利用教学条件与利用n主要是考察学校的硬件条件是否满足教学要求。从教学行政用房、教学仪器设备、图书馆及校园网、体育运动设施、校内外实训基地、职业技能鉴定条件以及教学经费保障情况。nn4.4.教学建设与改革教学建设与改革n从专业建设、课程建设、职业能力训练和素质教育等方面来评价。这些内容都是人才培养工作的核心内容，也是所谓的人才培养过程中的“教学工作”。n n n5.5.教学管理教学管理n教学管理涉及的内容很多，评估工作主要从管理队伍和质量控制两方面进行。管理队伍则是从设置机构是否合理，管理人员是否充足，素质

9、是否满足要求等方面考虑。质量控制首先要有质量意识，有质量标准，有反馈渠道，有调控机制，有执行机构和人员，这些都是管理中基本要涉及的方面。nn6.6.教学效果教学效果n是检测了解学校在教学过程中，学生掌握的知识和能力情况以及就业和社会声誉情况。评估的方法包括举行座谈会、测试、演讲和察看材料等方式。n考察学生的职业能力是重点。主要是动手能力、创新、创业能力和知识应用能力等。当然也要有相应的职业资格证和技能等级证等。n就业与社会声誉主要看学生是否能够“进得来，出得去”。而且有良好的就业发展空间。这些方面主要通过录取率、就业率、称职率等标准来考察。这些尽管不够准确、全面（如就业后的工资待遇等），但目前

10、只能如此。n n7.7.特色或创新项目特色或创新项目n 特色特色 是指在长期的办学过程中积淀形成（时间性），本校特有（特殊性），优于其他学校的独特风貌（优良性）。通常可概括为：人无我有，人有我优，人优我精。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著（实用性）。特色还有一定的稳定性，并在社会上和同行中有一定影响和得到公认。 n特色可在不同的层面上体现：n在总体上：治学方略，办学观（理）念，办学思路；n在教育上：教育模式、特色专业、人才特色等。n在教学上：课程体系、教学方法、实践环节等n在教学管理上：科学、先进的教学管理制度、运行机制等。n 创新创新 主要是指在办学过程中，针对人才培

11、养各方面的重点、难点问题，以及根据高职教育人才培养规律和趋势，所做的具有前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实践中得到应用，产生了明显的效果。创新与特色不同的是创新不强调特殊性，而是在相同项目上有所改进，因此，它强调的是研究性（有比较价值）、应用性（实践效果显著）。n n评估标准给出的是A、C两级，我们主要讲解的是C级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。在逐项具体评判时，特别是定性项目，要经过专家组集体讨论，初定等级范围，然后依据优秀：4.55分；良好：3.54.4分；合格：33.4分；基本合格：2.52.9分；不合格：2.4分的赋分区间赋分。各

12、位专家赋分相加后乘以权重数，得出该项目的分值。n 五、评估结论标准五、评估结论标准n 优秀优秀 同时满足：n 1.全部评估指标中D=0，A12，C2；n2.重要指标中，A7,C1;n3.有特色或创新项目。n近两年毕业生就业率达不到本省高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。n 良好良好 同时满足：n 1.全部评估指标中，A+B12，其中A6，D1；n2 . 重 要 指 标 中 ， A + B 7 ， 其 中A4,D=0.n近两年毕业生就业率达到全省高职高专院校就业率的平均水平。nn 合格合格 同时满足：n1.全部评估指标中，D3；n2.重要指标中，D1.n 不合格不合格，未达到合格标准，对应评估内容，提出主要的整改建议。n结结 语语n评估工作是一项政策性非常强的工作，各项评估指标必须认真研究、正确掌握，恰当给分，既不从严，也不从宽，不要因为我们的工作而造成学校之间的评判差异和客观公正。