开展校本教研活动总结.docx

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1、开展校本教研活动总结“双减”政策带来新使命、新任务，在做好“减法”的同时，如何让“加法”做出特色，课堂教学的“提质增效”是关键所在。我校立足校本教研，聚焦课堂提质增效，实施“123333”校本教研模式，以语文阅读教学、数学单元教学、英语口语朗读+绘本三大特色为抓手，向40分钟要质量，提高课堂教学效率。一、聚焦阅读教学，赋予语文课堂新要求义务教育语文课程标准（2022年版）指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”学校以省级群文阅读示范校为依托，以“构建理想课堂、营造书香校园、建设家校联盟”为途径，实施灵性大阅读体系。一

2、方面从培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯入手提高学生阅读能力和核心学习能力，为学生终身发展奠基；另一方面，通过教师课堂教学方式的转变，促使语文教师找到专业化成长的方向和空间，养成自主学习、终身学习的教学教研习惯。通过开展群文阅读、整本书阅读等教学教研活动，教学模式从传统的“单篇精讲”向新课标下的“组文群读”转变，让学生在大量的阅读量中学会阅读，成为语文学习的“主体”，发展学生兴趣的同时，培养自主阅读习惯，不断丰富孩子们的阅读体验，发展他们的核心素养。二、聚焦单元教学，建构数学课堂新模式义务教育数学课程标准（2022年版）在“教学建议”中特别提出了两点全新的课程要求，即“探索大单元教学”“重

3、视单元整体教学设计”。学校在前期探究推广的单元教学“四环八步”教学法基础上，数学组老师进一步探究“大单元教学”，围绕小学生数学核心素养内容及内涵，跳出单一知识教学的局限性，通过大单元教学设计，构建教学整体意识，实现“整体大于部分之和“，引导学生把握数学知识之间的联系，通过理论与实践相结合，发展他们数学学习能力、思维能力，使小学生对数学知识进行深入地探究及思考，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。三、聚焦“口语朗读+绘本”，打造英语课堂新特色义务教育英语课程标准（2022年版）指出英语教学要发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，尽可能满足不同学生的

4、学习需要，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。为了解决小学生英语拼读的难题，英语组老师在英语单词教学时借助国际主流的英语教学法自然拼读法，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的，从而增进学生英语阅读能力与理解力。同时为了培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的阅读能力，英语组老师将“绘本教学”方法融入课堂教学中，坚持在学生中开展英文绘本阅读分享活动，利用绘本的趣味性、生活性、交际性等特点，结合学生认知水平、生活经验，倡导学生实现“静态学习”到“动态实践”的转变，发挥学生的主体性地位，发展学生的综合语言运用能力。课堂教学是落实“双减”的“压舱石”。学校将继续以课堂为立足点和发展点，构建“高效学习型、互动生成型、活力成长型”的“三型”新成长课堂。聚焦新成长课堂，不仅要着力聚焦课堂教学关键问题，提升教学设计力，还要推进有效性教学，打造促进学生发展的课堂，让课堂焕发活力，顺应减负增效的时代要求。