中学三年发展规划.docx

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1、中学三年发展规划一、现状分析(一)基本情况XX中学于2000年8月落成并投入使用,是一所国办初级中学。学校占地42.7亩,建筑面积13300多平方米,拥有集教学、实验、办公、各种功能室、大型报告厅于一体的综合大楼。学校现拥有62个教学班,3120余名学生,215位教职员工。学校专任教师全部具有本科及以上学历,其中,高级职称教师52人(包括正高级职称1人),中级职称教师128人,教职工平均年龄42岁,是一支学识高、观念新、有活力的教师队伍。学校实行校长负责、党总支保证监督、教代会民主管理三位一体的管理体制。学校内设科室8个,分别是校务办公室、教学管理处、学生发展中心、教师发展中心、安全保卫办公室

2、、艺体科技中心、后勤服务处、团委。(-)发展优势与潜力L课程建设成绩不凡我们有一支“专业精良、风格显著、善于反思”的学习型教师队伍,具备课程建设的基本条件,而且国家课程、地方课程的校本化实施在上一个三年规划中,已经以调适取向为主进行了课程建设,积累了较为丰富的经验,同时创生了部分校本课程,心理健康、大课间励志时间等校本课程已具特色。2 .科研意识深入人心以“生活化、生命化、个性化”为特色的课堂教学改革不断深入,“合作学习深度融合”的“三化”课堂教学策略逐渐成为课堂教学的常态。在课堂改革不断深入的过程中,老师们的科研意识不断增强。3 .教师管理成效显著经过2020-2022年三年规划的实施,我校

3、形成了较为成熟的教师梯度化管理模式,以人力资源规划的实施为切入点,以“小课题”为突破口,采取团队带动个体、优秀个体引领团队的发展模式,项目研究成果展示活动有效促进了教师的专业发展。经过三年的努力,一批师德高尚、专业能力强、熟悉现代化教学、理念先进、富有改革创新精神的优秀教师正在不断成长。4 .德育工作扎实有效学校有一支爱岗敬业、凝聚力强的德育管理队伍,在坚持“首遇责任制”、“学生自治自主管理”、“全员育人制”的基础上,学校还以学生为主体成立了博约校委会,以家长为主体成立了家委会,并卓有成效开展工作,为学校建立完善的德育体系奠定了扎实的基础。(三)存在的问题学校管理的科学化、规范化有待于加强;教

4、师队伍整体素质较高但有影响力的名师少;课堂改革和课程建设仍需深入;学生的养成教育需要加大力度;由于班额过多,学生人数众多,在实现教育调均衡发展方面面临诸多现实困难,导致面向全体学生实施素质教育难度大,安全隐患多;建校20多年,部分教育教学设施已显陈旧,体育设施严重不足,学生体育课和“阳光体育”的活动空间也严重不足;“学在七中,的特色建设有待于系统规划与加强。二、规划愿景(一)办学理念我校的办学理念为“学在七中”,具体阐释为:L学校是师生学习的地方,而且是师生共同学习的地方;学校姓“学”,七中应为师生创造一个适合学习的环境。2 .七中应以促进师生学习而著称,围绕学习形成办学特色。3 .学在七中还

5、意味着,求学者到七中,七中将成为学子向往的地方。(二)学校愿景这是一所简朴的学校,这是一个适合学习的地方。为了学习,教师和学生们相聚在一起;因为学习,人们享受着现在,把握住了未来;是学习,正是学习,教师和学生的生命将在这里展开美好的画卷。这里,每个人都是学生,每个人又都是老师;在那神奇的未知领域,人们如此虔诚;在那浩如烟海的学问面前,人们如此谦逊;而当人们在学习的时候,忘却了身份和年龄,师生之间便消失了界限。更特别的是,我们都善于向自己学,用我们自己的风格和方式,学会如何才是真正的学习,更学会了什么才是真正的自己。因此,每个人都成为了自己的老师。七中,就是这样一所令人着迷的学校,人们都那么的恬

6、静和安详,那么执着和坚韧,而忘记了校门外世俗的喧嚣。于是,所有人都由衷的赞美:学在七中(三)总体目标办学目标:为实现“效能卓著、特色鲜明、值得信赖”的齐鲁名校目标不懈努力。培养目标:培养“会学习、善动手、有特长、能承担”的优秀学生。办学特色:打造“专业精良、风格显著、善于反思的学习型教师队伍。推进“合作学习深度融合”的“生活化、生命化、个性化”“三化”课堂改革,构建富有七中特色的学校课程体系,办“教师舒心、学生欢欣、家长称心、社会放心”的教育。三、重点发展项目(一)德育工作项目名称及主题德育工作一构建高质量育人体系,打造高品质德育。工作目标学校围绕立德树人根本任务,沿着家校共育、自主管理、班级

7、建设三条发展路径,钾接九个德育支点,以山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要为指南,以项目化推进为手段,描绘七中家校共育新样态,打造学生自主管理新高度,培育德育特色新品牌,构建高质量育人体系,打造高品质德育,促进学生全面发展,助力学校办学品质提升。目标达成标志2022-2023学年1 .家校共育共建。形成家校共育的体制、制度和课程建设成果。2 .自主管理聚力自治组织。构建团队领导下的自治组织制度体系;建立实践课程领导机构,优化实践课程体系;发挥学生评价作用,促进学生自治建设。3 .班级建设成品打造。完成班级建设系统构建,完成“每班一品”成品打造。2023-2024学年L家校共育共情。家校共情能

8、力不断提升;完善上年各项成果。4 .自主管理聚力实践课程。形成精致的实践课程体系;以红领巾争章评价为引领,激发学生自主管理热情;形成学生综合素质博约多元评价优化方案。5 .班级建设优品打造。班级管理机制更成熟,打造“每班一品”优品特色项目旗帜班级。2024-2025学年1 .家校共育共享。形成紧密和谐共育共同体,涌现出部分共育科研成果。2 .学生自主聚力学生评价。成果如下:自治组织、实践课程、学生评价的优化评价方案;完善的学校少先队红领巾争章评价方案;“精准”为主题的学生评价精品成果材料;“精致”为主题的实践课程精品成果材料;“精良”为主题的学生自治精品成果材料。3 .班级建设精品打造。形成部

9、分“每班一品”精品特色项目,完成“精品项目”成果汇总;德育科研成果不断涌现。实施措施家校共育、自主管理、班级建设三个项目齐头并进,每个项目每年聚焦一个支点,兼顾其他。L家校共育,拓宽渠道共谋学生发展(1)共建:齐心共建,筑牢根基。建立共育领导机构、指导机构和工作群平台,发挥校内共育指导师的作用,开展共育痛点问题解决的案例征集。实施共育助力课程,家委会参与民主管理。(2)共情:换位同理,和谐共情。持续加大家校共情力和同理心培养的活动设计力度。(3)共享:和合共育,成果共享。加强教师培训,筑牢共育责任担当基础;围绕“和合共育”主题引领教师进行共育成果的转化,提升共育自觉;进行共育成果共享活动,引领

10、共育深研。4 .自主管理,优化平台学会自主发展(4)自治:自治促进自主。在学校少工委的指导下,学生团委、少先大队委与博约校委会、少先中队委与学生自治委高度契合,形成“一套人马,两套班子”架构;加强三级学生干部团队学习,增进学生干部作风建设,提升学生干部常规管理能力和实践课程自主实施能力。(5)自修:课程涵养自主。依据德育一体化思维,对实践课程进行统筹实施,设计“励志”、“梯级”、“自主”、“交往”、“沟通”、“节会”、“实践”、“研学”、“评优”、“仪式”、“劳动”等课程内容,以终为始,推进“实践课程”精品打造。(6)自评:评价引领自主。持续对学生评价规范化;评价指标体系增删调补更精准;改变评

11、价思路和程序等,抓正向激励;与红领巾争章融合实施。5 .班级建设,以点带面促进学生自主发展(7)成品:打造“每班一品”成品。进行“每班一品”成品构建,强化审核修正和挂牌激励;进行互助式研修;发挥班主任和学生在活动中的双主体作用,加强班级建设。(8)优品:培养专家型班主任。进行班级机制研讨;进行“每班一品”优品成就优班评选活动;开展优品项目成果研究和成果管理,加强班级建设。(9)精品:提高班级建设水平。进行“每班一品”的精品成果展示评选;“精品”打造推进班主任研修;“请进来走出去”引领班主任将实践行动转化为理论成果,加强班级建设。(二)课程建设我校致力于课程建设,以富有特色的学校课程体系响应学生

12、、教师和学校的发展需求,巩固学校核心竞争力,丰富学校发展内涵,以更好践行“博文约礼”的校训。围绕“学在七中”的办学理念,形成核心素养的校本化表达。“培养会学习善动手有特长能承担的优秀学生”,是我校课程构建与实施的源动力,也是课程评价的价值追求和要求。工作目标“学在七中”的课程体系总的目标围绕学生的发展需求,以“学在七中”的办学理念为指导,围绕“培养会学习善动手有特长能承担的优秀学生”的培养目标,构建“会学习”、“善动手”、“有特长”、“能承担”的学校课程框架体系,形成“国家课程整合基础上的人文类与自然科学类课程融合开发”、“国家课程与德育课程融合开发”“国家课程与劳动课程融合开发”等“融合”色

13、彩浓厚的学校课程“群”,建设七中学校课程,形成校本特色,总结实践经验。目标达成标志2022-2023学年1 .实现国家课程内的整合和融合。语数外综文综理五大学科以培养学生“核心素养”为学校课程改革的主要任务和重要价值依据。从必备知识、学科关键能力、核心素养等三个层面自下而上架构学科素养的金字塔模型,完善七中国家课程校本化实施纲要,依据学科课程纲要规范学科教学要求、教学进度安排、考试节点建议等内容。学校通过构建“区域主张一核心素养一关键能力一课堂教学一综合评价”一系列模型使学生核心素养具体化、易操作化。2 .学科组制定出各学科分段素养能力点,对国家课程内容进行整合,修改完善七中国家课程校本化实施

14、教材统整及进度表并付诸实施。并初步探索人文类课程(语文、英语、综文)、自然科学类课程(数学、综理)的融合开发,本学年形成一个跨学科课程融合开发探索的精品案例。2023-2024学年1 .规划课程融合点,论证出台七中课程融合开发实施技术手册。2 .依托研究性学习和校本课程开发等培养精品融合课程,实现从国家课程范围内的课程融合上升到人文、自然科学课程与德育课程、劳动课程、艺体类课程的融合开发。本学年形成两个国家课程与德育、劳动课程融合的精品课程。2024-2025学年L在前两个学年的基础上,开设“个性课程超市”,教师发展中心列出个性课程清单,联合教学管理处、艺体科技中心、学生发展中心等口室出台个性

15、课程超市开设及运行细则规范个性课程超市评价细则,依托国家课程整合实施、社团活动、德育主题活动课程等展开课程实施。3 .真正达成通过课程建设培养“会学习”、“善动手”、“有特长”、“能承担”的优秀学生目的。本学年作为三年规划的第三年,要力求总结课程融合开发的经验,有国家级论文发表。实施措施1 .国家课程的整合与融合(1)人文类学科课程的整合通过人文类学科的建设,为本校的国家课程校本化实施提供经验,重在提高教师课程实施和转化能力、学科组课程研究和合作能力。稳妥推进语文、英语、思品史地国家课程目标和内容的整合;编撰人文类学科课程的课程校本化实施教材统整及进度表、校本课程实施及评价方案。(2)数学和科学类课程的整合通过数学和自然科学类课程的校本化实施,以更好地实现本校的培养目标。从“教教材”向“用教材.”转化,促进教师形成教学风格,使教师的个性潜能得到更大的发挥。数学、物理、生物、化学等课程紧紧围绕国家课程目标,针对本校培养目标和学生需要,对教材进行有序的校本化处理。研读课程标准和教材.,把握课程意图和教材结构与内容;筛选教学内容,补充、重整、删减现有教材;整合教学资源,挖掘和利用各种资源为教学目标服务;以章节(单元)整体设计教案,而后设计课堂教学目标。编撰人文类学科课程的课程校本化实施教材统整及进度表、校本课程实施及评价方案。(3)探索国家课程的融合适应时代需求和学生人格成长的需要

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