娃娃也爱玩彩陶 教学设计.docx

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1、自主游戏娃娃也爱玩彩陶界首新华幼儿园王玉杰游戏背景：幼儿园挖沙池留下的“小山”成了孩子们最喜欢玩的地方，于是，我们追随孩子们的兴趣，把部分泥土筛掉沙石投放到水池里，从此泥池成了他们释放天性的快乐池，他们在泥池里尽情地蹦啊、跳啊，快乐不断升级。游戏进程一：泥，真好玩!第一阶段：泥池内第二阶段：泥池外泥土这个低结构的天然玩具，它可塑性强，在孩子天马行空的想象中，可以创造出任何事物，小手捏呀捏，捏出了他们的童话世界。解析:孩子们在一个安全、自主、开放的环境中，对泥产生了高度的兴趣，同时激发了他们创作的欲望，充分发挥他们的聪明才智。孩子们在自主探索中相互交流、学习，共同解决遇到的困难。通过游戏活动孩子

2、们主动探索意识逐步增强，以物代物的想象力、沟通能力、创新能力、科学探索能力、社会性发展都得到了提高，并在游戏中孩子们认识了泥性，体验了泥塑立体造型的乐趣。泥，真好玩！安全（自,沟通能力创新能力游戏份值:游戏进程二：泥变陶的故事一、娃娃也“想”做彩陶游戏进程二:娃娃也想“做彩陶!娃娃也“想“做彩陶!观察：孩子们每天都要去看看自己的泥塑作品。一天，胡诗雨和付弋萱急忙跑过来说：“老师！老师！我们的小兔子胳膊和耳朵掉了，小碗也裂开了，这怎么办呀？”指导策略：根据孩子们提出的问题，我组织孩子现场进行讨论，寻找解决的办法。解析：在界首这座小城里，有着浓厚的文化气息，界首彩陶烧制技艺是国家级非物质文化遗产之

3、一。作为我们界首一宝，界首市大大小小的博物馆、家里的摆件、幼儿园里都陈列界首彩陶，每个博物馆和陶艺工坊也都可以体验做彩陶，在讨论的过程中孩子们用已有的知识经验解决了现有的问题。在胡诗雨的提醒下，大家都想做彩陶，把自己的泥塑作品永远保存下来。我便带着孩子们一起查阅资料，找到制作彩陶的工具和方法,他们建议用绘画的方式记录下来。孩子们说干就干，看！画得多认真呀！解析与支持:孩子们从遇到困难一解决困难T再到有目的的探索，孩子们借助网络增进自身知识经验，为接下来的“我要做彩陶”做好准备。于是，我为他们提供基础材料黄胶泥，他们探索彩陶之路就此拉开帷幕。解析:二、娃娃也“要”做彩陶第一阶段：提供基础材料:黄

4、胶泥观察与分析：教室内孩子们玩得热闹非凡，细腻、柔软的黄胶泥可塑性、硬度都更强了，孩子们做得越来越精致、光滑，看，这些蛋糕，可是孩子们精心制作的，一看，就让人觉得很香甜；小乌龟，就好像是活的一样；小鸡小鸭，好像在向我们跑来；茶壶茶碗，也是很像的，还有的做起了碗和勺子吃起了饭等，看到这些栩栩如生的作品，无论是谁都会忍不住的问我们的小朋友：这是你捏的吗？太漂亮了!第二阶段:提供高级材料：拉坯机拉坯机观察与解析:当然更让他们感兴趣还是拉坯机，孩子们迫不及待的在拉坯机上自由探索。第一次使用拉坯机，孩子们既兴奋又专注，边做还边提出遇到的问题。刘弋阅边探索边说：“把它做成瓶子怎么做啊？”张艺晴说：“我的怎

5、么歪了？”温子乔说：“我的头（花瓶）掉了。”然后放声大笑。指导策略：在使用拉坯机做彩陶时，并没有像孩子们想得那么简单，而是问题频频出现，但孩子们没有被困难打倒，而是在自主探索制作彩陶的路上，在愉快的气氛中不断发现问题，探讨问题，寻找原因。第三阶段:观察与分析:孩子们有了拉坯经验后，再次做的过程中，表情也渐渐越来越放松了，很享受机器转动起来的快乐。范之源一边拉坯一边哼着小曲儿;肖雅教贾凯睿怎么把黄胶泥拉高；刘弋阅小朋友还发现了碗底烂洞的补救办法等。在游戏时孩子们分享经验、相互合作、发现问题、解决问题。做陶的整个过程中提高了孩子的手、眼、脑相互协调准确度,提供了孩子自由体验的机会，他们的精细动作、

6、感知力、观察能力、创造力、解决能力都在不断提高。指导策略：为推动游戏进程，帮助孩子解决部分技术性问题，我便和孩子们一起继续探索。三、娃娃也“爱玩”彩陶第一阶段：初爱彩陶在做彩陶的过程中，孩子们看到自己做的成品，都非常高兴与自豪，刘弋阅高兴地喊着：“老师！我要再来一个！”观察与分析：幼儿的彩陶作品立体地展示出来后，同时又分享周围的人，因此孩子们的成就感、自豪感油然而生，孩子们从心中接纳彩陶，并爱上彩陶。第二阶段：参观彩陶厂第三阶段：非物质文化遗产传承人来啦第四阶段：现场指导，现场操作指导策略与价值:为拓展孩子们的视野，了解国家级非物质文化遗产，解决孩子们在玩陶过程中遇到的问题，我们组织一场参观彩

7、陶厂社会实践活动,亲身感受祖国文化的博大精深，更激发了孩子们爱家乡、爱祖国的情感。我们还把非遗传承人请进了课堂，亲自示范、指导。孩子们在大师的指导下，作品越来越精美，越来越自信！在这几个活动中，孩子的社会实践能力、社会行为规则、沟通、交往能力都得到了锻炼，自信心，自豪感越来越强烈。第五阶段：我的彩陶真好看(1)给陶坯“化妆”观察与分析：过了一个周末，孩子发现准备送去化妆的陶坯太干了，付弋萱小朋友提出用画笔给它涂颜色，孩子们笔下的彩陶都穿上了漂亮的衣服,孩子们笔下的“彩陶”真好看！我的彩陶真好看!解析：孩子们的发散思维又一次被激发出来，彩陶在孩子们笔下都穿上了漂亮的衣服，成了一件件更有特色的作品

8、，每件作品都充满了童趣。孩子们的审美、手部精细动作又一次得到了发展。(2)刻画陶坯花纹我的彩陶真好看！刻画花纹.包装送去上化妆士A观察：孩子们有了上次失败的经验，这次对自己的作品关注度更高了，他们时时刻刻观察着湿度，为了保护自己的陶坯，他们想出各种办法打包送去化妆。在刻画时他们格外小心，肖雅还提议先画设计稿再刻画到陶坯上。“娃娃也爱玩彩陶”分析与指导策略:分析：康像也怨做再而推动灵感延续，提供条件才能让想象力变为创造力姨姨他做彩国实时提供技术支持，推动游戏进程(疲姨他爱刃C彩陶孩子们爱想象、联想、幻想、奇思妙想，泥巴的可塑性使他们通过操作，大胆表现自己的思想，行动和内心都发生了巨大的变化。游戏

9、活动从娃娃也“想”做彩陶到娃娃也“要”做彩陶，是一个从想到实现的过程，怎样才能把想象变成现实推动游戏灵感继续延续呢？教师适时介入,创造、提供游戏必要条件，让孩子的想象力变为创造力。从“要”到“爱玩”是一个从“做”到“爱上”的一个过程，整个做陶的过程孩子们都在积极主动的探索，从探索发现问题到自主解决问题。同时教师尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促进幼儿健康发展。游戏进程三：我的彩陶去哪呢？观察：历时一个多月的彩陶终于烧制好了，孩子们拿着自己心爱的“彩陶”爱不释手，可是那么多的彩陶都放哪呢？“放在我们教室里，开一个彩陶超市吧！”“送给白衣天使吧，她们每天给

10、我们做核酸太辛苦了。”“曹雨桐生病了，没有参加活动，我们把彩陶卖了，把钱送给她治病吧！”游戏进程三：我的彩陶去哪呢？解析：当今的许多孩子都受到家庭成员过度的宠爱，久而久之，养成了以自我为中心和一些不良的行为习惯，独占行为意识较为严重，凡属于自己的东西都不愿意与他人分享。作为一名幼儿老师，我利用本次活动对幼儿进行分享行为的培养，孩子们在整个过程中学会分享，感受幸福，使他们逐渐养成正确的道德意识和良好的道德行为，将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。在孩子们的积极筹备下，我们为曹雨筹集医药费的“爱心义卖”开始啦!备注：曹雨桐患有先天性心脏病，肺部发育不完善。手术需要高昂的医药费，前段时间我们

11、全校师生已经有过一次为曹雨桐募捐的经验。观察：本次活动家长也大力支持，他们热心地给幼儿准备零钱，孩子们积极的设计自己的价格标签。售卖开始了，在售卖的过程中，孩子们为了让自己的彩陶卖个好价，他们大声吆喝着，滔滔不绝地夸自己的彩陶。在大家的努力下，这次孩子和园长妈妈共同募捐了6268元钱。解析：通过此次活动孩子们用自己的微薄之力帮助最需要帮助的人，感觉特别开心，同时收获了真诚，更学会了感恩，让孩子们懂得：只有我们奉献爱才能更好地收获爱，世界需要爱，社会需要爱，人与人之间更需要爱。爱心义卖一、游戏价值:游戏价值:游戏进程娃娃也“想”做彩陶娃娃也“要”做影陶娃娃也“爱玩”彩陶游戏进程彩陶去哪呢？泥，真好玩游戏进程参观彩陶厂非遗传承人进课堂解放双手、释放天性，让孩子回归自然，此次自主游戏我将自主还给孩子，让孩子们自主、自由的探索，发现问题、协商、合作解决问题。从刚开始的“从泥，真好玩一一娃娃也想做彩陶一一娃娃也要做彩陶一一娃娃也爱玩彩陶一一彩陶去哪呢？”从无目的随意玩，到有目的地自主玩，再到创新玩。整个过程中幼儿的兴趣得到了需要和满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性、审美能力都得以充分地发挥，人格得以健全发展，同时从游戏活动中感受成功的喜悦,进一步提高再创作的兴趣，传承界首彩陶的匠人精神。结束语：我们探寻彩陶之路并未结束，许多中国传统文化和活动都在等待着孩子们去探索