什么是周长 说课稿.docx

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1、什么是周长说课稿六安市霍山县新城小学姜文敏学习新课标，践行新理念。大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课什么是周长。我将结合新课标，立足学生核心素养的培养，与大家分享我对这节课的理解与设计。我将从教学分析，教学设计，教学过程，板书设计几个方面进行说课。一、教学分析：上好课的前提是：摸透学生，吃透教材，找准方法，所以在课前我进行了如下分析：（-）学情分析：三年级的孩子已经具有一定的自主探究能力，对课堂活动充满兴趣。但他们的动手能力和合作意识还需要指导提高。本单元前，学生认识了一些基本的平面图形。以及测量所需要的各个长度单位，这些内容对于本课的学习是很好的铺垫和支撑。（

2、二）教材分析什么是周长是学生学习平面图形周长的起始课，是图形与几何领域的重要内容。教科书从学生所了解的实际事例和已有经验出发,通过描、说、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地体验和感悟周长的实际意义。（三）教法学法。数学课程标准指出：教学活动应引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，采用认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，逐步形成核心素养。所以在教学中我采用以下教学方法：情境教学法，活动探究法，合作交流法。让学生在做中学，学中做。二、教学设计：(-)教材处理。我的教学设计遵循教材安排的几大板块，但是将四个活动赋予了有趣的情境，以学生喜欢的小蚂蚁动画形象贯穿教学。另外，

3、在不改变教学目标的前提下，对教材进行了适当的处理。在教学过程中会具体介绍。(-)教学目标：基于以上分析，依据新课标的建议，要制定体现核心素养的教学目标，结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确定了以下教学目标：1、结合具体事物或图形，在描一描、认一认、说一说等活动中，初步感知物体表面或图形的周长。2、通过量一量、数一数的活动，深化对周长的认识。3、能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。其中，结合具体事物和图形理解周长的含义是教学重点。教学难点是选择合适的方法来测量物体表面或图形的周长。(三)课前准备：为了更好地实现以上

4、教学理念，我在课前准备了多媒体课件、课堂学习单、树叶、细绳等工具，让学生准备了卷尺、彩笔、直尺。三、教学过程：基于以上分析，本节课我设计了以下五个教学环节：一、创设情境，认识“一周”O二、感悟体验，认识“周长”。三、动手操作，测量“周长”四、练习提升，实践运用。五、课堂总结，提升认识。具体活动过程如下：(-)首先，创设情境，引入“一周”。我先从学生感兴趣的猜谜语入手，引出动画形象小蚂蚁。今天小蚂蚁将和我们一起走进数学课堂，激发学生学习兴趣。接下来，我将分三个步骤，让学生做到眼动、手动、脑动，来认识“一周”。(1)初识“一周”。采用小蚂蚁跑步的情境组织教学。“今天的天气真好呀！小蚂蚁正在树叶上跑

5、步呢！”分别播放小蚂蚁跑步的两段视频，先播放无边线的跑步视频，提出问题：小蚂蚁是怎么跑的？(启发学生说出，小蚂蚁沿着树叶边线跑了一圈。)再播放有边线的跑步视频。提出问题：你怎么知道小蚂蚁正好跑了一圈呢？(学生从小蚂蚁跑步的路线可以得出：小蚂蚁从起点开始，沿着边线回到原来的起点。)接着教师进行引导：数学上“一圈”我们称为“一周”,板书关键词“一周”O(2)描描一周。要求学生在学习单上一笔描出小蚂蚁爬行的路线，然后说一说自己是怎么描的。(3)说说“一周”。“小蚂蚁练好了跑步的本领，它准备和七星瓢虫、小蜗牛，进行一场比赛。比赛规则是：绕树叶爬行一周，先到者获得胜利。请咱们班的同学做裁判，看看谁的是胜

6、利者？”播放动画。让学生说一说，鼓励他们表达清楚：只有蚂蚁是根据比赛要求，沿着树叶的边线爬完了“一周”。设计意图：这一环节的设计从有趣的动画情境入手，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，通过描树叶边线的活动，获得对一周鲜明、生动、形象的认识，游戏环节将未到终点、未贴边线等矛盾情况融入其中，学生通过观察、思考、描述等多种方式辨析了“一周”的含义，为接着认识周长做了铺垫。(二)第二大环节，感悟体验，认识“周长”。这一环节我设计了三个活动。活动一：比一比，得出树叶的周长。“小蚂蚁赢了比赛，它可高兴了，正好遇到了它的好兄弟红蚂蚁，于是决定和它也赛一场，我们一起来看一看吧！（课件出示两种树叶）你们觉得谁

7、先跑完树叶的一周？这个的比赛公平吗？为什么？学生先说一说，感知树叶一周的长度不同。（板书关键词：长度）在“周”的基础上引出“长”，继而引出周长的含义，自然流畅，水到渠成。接着完善板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。活动二：找一找生活中的周长。以小蚂蚁的口吻让学生找一找身边的周长，用手摸一摸，说一说，让学生感受数学来源于生活。活动三：感知图形的周长。先引导学生说一说数学书封面的周长，我在黑板上描画，学生发现数学书的封面就是一个长方形，所以长方形一周的长度就是长方形的周长。接着让学生说一说学过的平面图形的周长，顺势变换板书：图形一周的长度就是图形的周长。接着追问：所有的图形都有周长吗？在学生思考片

8、刻后，出示“角”的图片，学生用自己的语言说一说，为什么这种图形没有周长。设计意图：三年级的孩子在有趣的情境中，在摸一摸的亲身体验中，在动画的突出演示中，积极主动的投入课堂教学，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步感悟了“周长”的意义。（三）第三环节：动手操作，测量“周长”。2022年版新课标，在小学阶段培养学生核心素养的阐述中，增加了“量感”这一理念，本课的内容，涉及到学生感知度量工具和测量方法的教学，所以此环节我进行了精心的设计。教材安排了测量树叶周长和数学书封面周长的活动，我将此内容设计成分步完成图形周长和树叶周长的测量过程，数学书是规则图形，学生易于操作，而树叶是不规则的曲线

9、图形，测量它的周长对学生比较有挑战性。这样安排遵循学生的认知特点，使教学更有层次性，有助于学生思维能力和动手能力的发展。(I)首先，测量长方形的周长。学生根据已有的知识经验，可以想出直接可以用直尺测量，鼓励他们独立完成，并且在活动中可以感悟到，长方形的一周由四条边组成，所以周长就是把四条边加起来。(2)然后测量树叶的周长。学生有了刚才的测量经验，可以想到树叶的的边是曲线，不能用尺子直接测量。从而引发他们思考，需要借助工具和方法才可以完成测量，交流得出可以用线先围一下，再测量线的长度，或者直接用软尺测量等方法。让他们按要求小组合作完成课堂活动。为了让学生能够有效合作，学生操作时播放舒缓的音乐计时

10、。完成后让学生分小组汇报交流，学生说一说测量的结果以及测量时遇到的困难和解决方法。设计意图：整个测量活动学生在自己动手探素的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化，直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，一些图形还可以采用“变曲为直”的测量方法，为整个单元的学习奠定基础。（四）练习提升，实践运用。练习的目的：一是为了巩固对周长意义的理解，二是让学生能够利用课堂知识解决生活中的问题，体会数学的应用价值，所以设计了课堂练习和课后实践活动。1、在方格中数图形的周长。让学生经历描、想、数、说的练习过程，进一步体会周长的含义，以及度量周长方法的多样性。2、找一找：

11、下面哪些图形能找出它们的周长，能找出周长的描出它的周长。这道题是我精心设计的，学生找出有周长的图形不难，但是描出五角星的周长可能会出现偏差，从教学实践中也暴露了这个问题。3、所以接下来重点探究五角星的周长，先动画演示画五角星的过程，出示问题：画的时候它是从起点回到起点，这是它的周长吗？为什么？学生小组讨论，得出：五角星的周长不包括内部的线段。再次深化对周长含义的理解。4、课后实践作业：寻找身边的周长，测量红领巾的周长。将课堂知识延伸到学生生活中。（五）课堂总结，深化认识。通过本节课的学习孩子们或多或少都会有自己的感悟，所以在课末总结时，我以谈话的方式与学生交流：关于周长，你有哪些收获？让学生说

12、说今天的学习内容以及自己的收获。最后以一首自编的、简单易懂又能概括全课内容的儿歌结束课程。周长本是一条线，有曲有直在边线。周长测量有长短，方法多样灵活选。四、板书设计：最后说说我的板书设计，随教学过程生成：图文结合，简单清晰。把握关键词，突出重难点。睥的一周的长度就是曲形的周长。结语：什么是周长这节课，我依据新课标，采用丰富的教学方式，注意知识之间的联系，发挥情境教学的作用，带领学生经历数学观察、数学思考、数学表达等学习过程，培养学生创新能力、实践能力、合作交流能力，树立学好数学的信心，养成良好的学习习惯。以上就是我说课的全部内容，感谢您的聆听！描出树叶的一周吗？2、动动手，量出长方形的周长。3、数一数：下面图形的周长分别是多少厘米？（小方格的边长是1厘什么是周长学习单姓名：1、小朋友，你们能像我一样4、找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，能找出周长的描出它的周长。