《我对谁负责 谁对我负责》说课稿.docx

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1、我对谁负责谁对我负责说课稿尊敬的各位评委，亲爱的老师们，大家好！我是宣城市宁国市开发区实验学校的余莉。今天我给大家说课的课题是八年级上册第六课第一框我对谁负责谁对我负责。接下来我从七个方面来进行说课。一、教材分析首先汇报我对本课教材内容架构的理解。义务教育课程方案（2022年版）指出，大单元项目化教学是发展学科核心素养的重要途径。本课是八年级上册第三单元的开篇课，在承接前两单元“参与公共生活”“遵守公共规则”的大概念的知识基础上，本课将培养学生的责任意识作为主体内容，既是对前两单元学习的延伸，又在逻辑结构上起着承统领整个单元教学的任务，同时为第四单元“维护国家利益”奠定思想基础。本框共两目：第

2、一目“我的角色我的责任”，意在引导学生正确认识责任的含义和来源、责任与角色的关系；第二目“责任你我他”主要引导学生自觉履行应尽的责任，懂得责任是相互的，对自己负责的同时也要对他人负责。二、学情分析教学必须基于学生已有的经验，接下来汇报我对学情的理解。八年级学生已经具备一定的是非观念，前两单元的学习进一步增强了同学们的社会参与意识，对周围人物的行为能形成自己的价值判断：对勇于承担责任的人表现出喜爱、敬佩，对不负责任的人产生讨厌、憎恶的情感。但受认知水平和生活阅历所限，学生的责任意识还比较淡薄，对待份内需承担的学习、家庭责任主动担责，有逃避推诿现象；认为社会、国家责任是大人的事情，离自己还很遥远，

3、需要通过老师的引导加以提升和澄清。三、素养目标分析随着2022年新课标的出台，我们教和学的目标正式迈入“素养”时代。本课通过强化学生的“参与公共生活”意识，旨在培养学生的责任意识。课程目标是核心素养的具体指向，对照2022年新课程标准，本单元对应课标要求有三方面：一是引导学生能够关心社会和国家，具有主人翁意识和责任感,主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任；二是能够主动参与志愿者和社区服务活动，具有为人民服务的奉献精神，勇于担当。三是能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。四、设计思路准备这堂赛课时，我浏览翻阅了大量的资料，发现大部分的课程设计大多从最新的

4、榜样模范典型，强调社会担责。我最初的教学设计也是从最近发生的“重庆山火”教学资源入手。但在最后上课前的两周，新的思路让我改变了原来的教学设计。作为八年级的班主任，我陪伴孩子参加一一次为期五天的封闭性综合实践研学活动。宣城实践基地是我市的一所集生存体验、素质拓展、科学实验，专题教育于一体的公办校外活动场所，八年级学生会分批在这里完成为期一周的实践研学。在这短短的几天里，学生的动手能力、规则意识、意志品质、感恩体验等在急剧发生变化，各项活动的开展给他们的情感态度和价值观带来一定的冲击。捕捉这种“新鲜出炉”、印象深刻的体验，一定会是最好的教学资源。在教学的第一部分“我的角色我的责任”，我引用实景式的

5、图片，引导孩子们去感知责任，感悟责任与角色的关系，自然生成责任意识。第二部分“责任你我他”我选用了网红达人陈时鑫的课程资源,通过“榜样引路”，一例到底来让学生认识到这位“网红”同龄人怎样对自己、家庭、社会、国家勇担责任，来突破本节课的难点。五、教学流程1.渲染课堂氛围、进入实践情境苏格拉底说：教育不是灌输而是点燃火焰，一个好的教学设计需要激发学生的学习热情和探索欲望，既如此我在候课环节利用学生去社会实践教育基地活动的照片视频调动学生的兴趣，激发学生对本节课的共鸣。候课是为了更好地上课，而精彩的导入则是提升学生兴趣的关键，我围绕课题中的两个“谁”设置疑问，调动学生的兴趣，渲染氛围，直接切入本节课

6、的主题。2、实践引路：感知责任含义和来源（谁对我负责）第一个环节实践指路一谁对我负责，在本环节我通过三个活动来层层揭示责任的内涵，责任与角色的关系，首先我设置一个学生有无做家务的小调查从而继续追问作为小值日为什么要洗碗的活动，旨在通过学生已有的知识体验，引导学生理解责任的含义，厘清责任的来源。在对责任有了初步的理解之后，继续通过对学生的研学经历追问思考你知道还有哪些人为了活动的顺利完成在默默地付出吗？让学生观察分析、发现唤醒已有的情感体验，引导学生分析责任与角色的对应关系，从而突破本节课的重点。接下来通过让学生分析思考在成长过程中，我们的国家社会还有哪些不熟悉不重要的他人，曾为了我们的幸福生活

7、而负责？以思考让学生讨论发现社会上的各行各业的人们的责任付出，通过学生对责任的情感认知，引导学生懂得感恩，树立社会责任感。3.榜样导行：我对谁负责第二个环节榜样引路一我对谁负责，在本环节通过榜样人物陈时鑫的少年求学经历，青年公益经历和成年工作经历设置三个活动,让学生通过活动合作探究引导学生分析我对谁负责？启发学生归纳出自己对自己负责、对他人、对社会负责以及对国家负责。这样设计的目的是以榜样人物的的形式激发学生兴趣，以探究方式培养学生的文本解读和分析能力、合作探究能力与知识提炼能力。以此来突破本节课的难点。再次通过以榜样人物作为指引，设置疑问引导学生产生共鸣,启发学生发现自己在生活中做到对自己对

8、他人对社会负责，全体朗读中国少年之责任落实对国家负责的表现。这样的设计意在引导学生从知到行，把意识落实到实践中，激发学生的社会责任感和对国家的责任心。之后由教师引导师生共同归纳意在培养学生自主学习，独立思考的能力。学习责任是为了更好地承担责任，在这里通过让学生书写责任清单将责任感内化于心，以促进学生情感的升华。课后分组查找学校最美教师、最美学校工作人员、最美班委、最美学生等，记录他们是怎么履行责任的？唤醒学生的责任感，培养其组织策划和实践能力。六、板书设计我利用以责任为中心的爱心设计为本节课的板书，既让学生对本节课知识有一个基本的框架，又让学生升华责任心。七、教学反思通过对本节课的教学，我进一

9、步认识到：要想让学生在课堂上动起来，教师在课前就一定要多关注学生，走进学生，了解他们的认知水平，他们的学习生活经历，他们的情绪情感状态，这样教师在教学过程中才能做到“以学生为主体”，当你的课堂是以学生为主体展开的，那么学生才会有表达的空间和欲望。在本节课的教学中我紧紧围绕学生的学习，生活体验，挖掘与责任有关的素材.，所以学生从自己已有的实践经验中明白什么是责任,责任的来源，同时我注意搜索与本课相关的青年榜样的素材，结合“责任”，来引导学生层层剖析素材，让学生在讨论交流中进一步明白“我该对谁负责”,榜样的力量是无穷的！鲜活的事例更可以增强说服力,作为道法老师我们应紧跟时代的脉搏，做生活的有心人。