沪科版《做功改变内能》实验创新与改进说课文稿.docx

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1、做功可改变内能实验说课文稿尊敬的各位评委，老师，大家好！我是来自安徽省宿州市灵璧县第一初级中学的物理老师：刘培闪。今天我的实验教学说课的内容是做功改变物体内能实验创新。下面我将从以下几个方面来进行分析。一、实验教材分析本节课是沪科版九年级物理第十三章第一节物体的内能中的教学实验，做功改变可内能。学生已经学习物体的内能与温度有关。知道通过温度变化来判断物体内能变化。二、实验教学目标知识与技能知道物体内能与温度有关，知道通过温度变化判断物体内能的变化；过程与方法通过探究实验知道做功可以使物体内能增加或减少。情感态度与价值观通过探究实验，培养学生的观察能力，动手操作能力和团队合作能力，激发学生主动学

2、习的兴趣。三、实验方法设计著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。因此，本部分内容我制定的实验教法是质疑法、启发法、实验探究法以及多媒体的配合等多种方法相结合的教学方法。四、实验内容分析本节课的实验创新情况是基于教材中几个实验的分析。1 .教材实验原型分析（1）教材中强调物体的内能与温度有关，可以用物体的温度变化来判断内能是否发生了变化。在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉燃烧起来，表明筒内空气温度升高。但温度变化并没有直观显示出来.（2）教材中压缩硝化棉和反复弯折铁丝两次实验都在说明做功使物体内能增加，忽视了

3、物体对外界做功，内能会减少的现象，不利于渗透能的转化和守恒的思想。2 .实验创新针对以上不足，我对做功可改变物体内能实验进行改进与创新。我选择生活中常用的数显温度计作为改进后的温度显示装置，使温度及温度的变化能够直观展示出来，可以通过物体的温度变化来判断内能是否发生了变化。利用化学中的双口烧瓶，渗透物理和化学学科相融合的思想。首先在铁架台上固定双口烧瓶，将适量酒精倒入双口烧瓶内，使瓶内有酒精蒸气，先往烧瓶内打气，观察温度计示数升高，表明外界对烧瓶内气体做功，内能增大；当塞子跳起来时，可以看到瓶内出现白雾，在这个过程中，气体膨胀对外做功，数显温度计示数降低，内能减小。通过实验现象的比较与分析，使

4、学生明白做功可以改变物体内能，外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减少。我的实验创新主要有以下优势：1 .材料易得，操作简单，现象明显，可以重复使用；2 .数显温度计能直观显示温度，方便观察温度变化，容易判断物体的内能与温度有关.3 .在R验过程中既能够体现外界对物体做功，物体内能增加；又能够展示物体对外做功，内能减小过程；4 .自制装置无污染，实现绿色物理。五、实验教学过程有了上述的分析基础，我将该部分实验教学设计为以下环节：环节一、问题设疑，激发兴趣物体的内能与温度有关。物体的温度发生变化，其内能就可能发生变化；那么，哪些途径可以改变物体的内能呢？【设计意图】通过提出问题

5、引入新课，诱使学生思考，激发学生学习兴趣。环节二、自主学习，总结归纳指导学生阅读课本35页内容。使学生明白做功可以改变物体内能。【设计意图】此环节有助于培养学生自主学习能力，分析归纳能力。环节三、大胆质疑，启发创新提出问题：教材中使用活塞压缩硝化棉实验存在哪些不足？让学生围绕“温度变化是否直观显示？是否展示内能减小过程？是否节约环保？”等方面展开讨论。【设计意图】通过对课本中实验的大胆质疑，让学生明白教材中的实验并不都是完美的。启发学生积极思考，拓展学生思维，培养学生的质疑精神和创新的能力。环节四、合作探究、完成实验由于课堂时间有限，我将实验的器材提供给学生：数显温度计、无水酒精1瓶、打气筒、

6、双口烧瓶、铁架台、橡胶塞、胶管等。教师提醒学生认真观察实验现象，由实验现象总结结论，最后是由学生合作完成实验。【设计意图】通过观看演示实验，培养学生观察能力，使学生体会到成功的喜悦，锻炼了学生的动手操作能力，表达和交流能力。环节五、总结提升，布置作业通过课本中的实验和改进后的实验进行比较，使学生意识到改进后实验的优点。课后学生可以在家自制仪器验证做功可以改变物体内能，并进行展示评比。【设计意图】课后作业的布置，再次激发学生创新意识使学生感受到物理与生活的密切联系，提高学生的积极性。最后我为学生们升华为：在我们的学习生活中并不是一马平川，要敢于质疑，积极探索，勇于创新，就能找到更多更好的途径。六、实验教学反思与评价新课程标准下的物理实验设计更讲创新和绿色化。改进后的实验，将生活中的用品结合化学器材应用于物理实验，激发学生的创新意识和环保意识。将数显温度计与打气筒等器材连成的实验装置，操作简单，现象明显，提高课堂效率。既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。课后布置学生在家中自制实验仪器，探究做功改变物体内能，打破了课内课外的界限，使学生从物理的小课堂进入生活的大课堂，也体会到物理来源于生活，应用于生活，我想这正是我们实验教学中所追求的真正意义。