探究凸透镜成像规律 说课稿.docx

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1、探究凸透镜成像规律说课稿实验中学初中物理刘双探究凸透镜成像规律说课稿我今天说课的内容是沪粤版八年级物理上册第三章第六节探究凸透镜成像规律的实验，下面我从以下几个方面来进行分析。一、学情分析面对的是八年级的学生，对物理实验的认知还是比较有限，为了适应学生的认识和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中要适当指导学生做实验，观察实验现象，甚至做一些示范，另外，学生分析处理数据的能力不强，教师要适当引导。因此，上好这节课，前期的准备非常重要。二、实验教学目标、重难点分析1、知识目标：理解凸透镜成像规律；2、能力目标：在探究活动中初步获得提出问题的能力；通过探究活动，体验科

2、学探究的全过程。3、情感目标：在探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。重点:凸透镜成像规律难点:由实验现象得出规律三、实验创新设计1、光源的不足（1）烛焰易受空气流动而晃动使得形状、大小都不稳定，对光屏上像的清晰度及位置产生影响，这样就不便确定最清晰像的位置，造成较大的实验误差。（2）由于蜡烛在燃烧的过程中不断变短，因此燃烧一段时间后，烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心不在同一高度。（3）由于此实验要在密闭的暗室中进行，空气不流通，蜡烛在燃烧时发出浓烈的气味和二氧化碳浓度的增加，会使人感觉不适。如果不慎还容易烫伤学生等，存在很大的安全隐患

3、。2、光屏的不足光屏上成像的大小是通过简单的目测，如果成放大或缩小的实像可以辨别出来,但当物体位于两倍焦距上成等大的实像时，因为像比物要暗，从而造成变小的错觉，学生往往认为是缩小的。这种情况下靠目测的方法判断不准。3、刻度尺的不足常见光具座上的刻度尺刻度，一般是从左往右依次变大。学生在探究过程中记录物距、像距时往往要经过计算。但不少学生有时会忘记计算，直接记下刻度尺上的刻度，这将直接影响数据的分析、规律的总结。针对以上三个的问题，我改进了本次的实验:1、将蜡烛改成LED“F”光源。该光源操作方便、稳定，在光屏上更加容易找到像，并且还可以直接观察到像的上下，左右都是相反的。另外，这个光源无需在暗

4、室中进行，充足的光线有利于学生的身心健康成长。这次买了电子蜡烛替代。2、将光屏贴上等刻度的纸，并在纸上画出与物体等大的像。这样，学生就能很方便地观察到u=2f时成等大的实像，也容易观察到放大的，缩小的像。光屏带刻度画等大的像3、将零刻度线改在光具座刻度值的中间。这样学生更加容易测量物距，像距，为分析数据和总结规律做好准备。四、实验教学过程1、提出问题（约2分钟）学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字？2、用凸透镜看窗外的风景？引导学生讨论，并提出问题：“利用凸透镜能成什么样的像呢？成像情况与哪些因素有关呢？”2、猜想与假设（约2分钟）因而猜想：凸透镜成像可能跟物体到凸透镜之间的距离（U）有关；凸

5、透镜成像可能跟凸透镜的焦距有关。实验器材：每两人一个光具座、一个凸透镜、一支蜡烛（电子蜡烛）、一个光屏考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材，介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。3、设计实验与制订计划（约10分钟）经过讨论确定实验方案让光源由远（u2f）及近逐渐靠近凸透镜，同时调节光屏位置，直到在光屏上找到清晰的像,记录下物距、像距和像的性质。实验步骤：将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡烛放在较远处，使物距u2f,调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的像。观察像的情况，记录数据。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距

6、u,仍使u2f,仿照步骤再做一次实验，观察像的情况，记录数据。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u,使u=2f,调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的像。观察像的情况，记录数据。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u,使fu2f,调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的像。观察实像的情况，记录数据。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u,仍使fu2f,仿照步骤再做一次试验，观察像的情况，记录数据。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u,使u=f,移动光屏，看是否能成像。把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u,使u2f变小fv2f变大倒立缩小实像异侧u=2fv=2f倒立等大实像异侧fu2f倒立放大实像异侧u=f/平行光/uf/正立放大虚像同侧五、实验效果评价1：学生观察实验现象明显。大部分学生能从实验现象总结出凸透镜的成像规律；2：实验既增加了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验操作能力，基本上达到了我的预想效果。