教学设计表.docx

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1、教学设计表一、基本信息学校绍兴市柯桥区安昌街道吉生小学课名平均数教师姓名唐丹峰学科（版本）人教版义务教育教科书章节第八册第8单元学时第一学时年级四年级二、教学目标1、知识与技能：学生理解平均数的意义，会求简单数据的平均数，能运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。2、过程与方法：结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中学生理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。3、情感态度价值观：在轻松愉快的数学活动中学生体会运用知识解决问题的喜悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。三、学习者分析四年级学生已经学过简单的统计表，对平均数也有了一定的了解。教师应以引导法为主，以直观演示法、设疑激趣法、讨论

2、法为辅，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。四、教学重难点分析及解决措施教学重点1、理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。教学难点2、理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。解决措施：让学生在动手操作、观察、讨论等数学活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。五、教学设计教学环节起止时间（，_”）环节目标教学内容生动学活媒体作戏入,发趣游导激兴0,31，3，17991、排球比赛，激发学生学习的兴趣。2、产生认知冲突，激发探究平均数的欲望。1、拍球比赛，产生认知冲突，激发探究平均数的欲望。师：同学们，课前我们进行了一

3、次拍球比赛，你们能用数学知识比较出是哪队赢了？并说一说你的理由。（生：乙队赢了。因为乙队3个代表总共拍了29个球，而甲队3个代表总共只拍了19个球，所以是乙队赢。）师：在人数相同的情况下，我们是比较什么比出了输赢。（生：每队拍球的总数）2、师：吉生小学的一名同学也想加入我们班的拍球比赛，他想加入我们班的乙队，你们欢迎吗？（师播放吉生小学的一名学生的拍球视频。播完视频，师将视频中学生的拍球数量加入甲队并计算出总和）3、师：现在唐老师重新宣布，现在是甲队赢了。同意吗？（生：不同意，甲队人数有4人，而乙队只有3人,这样不公平。）1、学生口头回答判断拍球比赛的比赛的输O2、学生观看视频，引发认知。1、

4、利用电子白板观看视频，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。二、动手实践，探究新3，18，20，40”1、引入平均数初探新知。1、师：看来在人数不同的情况下，再用总数这个统计量来比较输赢显然是不公平的。可是在日常生活中，学习中，我们经常会遇到这样的情况，比如四（1）和四（2）班的人数并不相等，难道我们就没有办法比较这两个班每一项成绩的高低吗？谁有好办法？（引出课题：平均数）2、师：我们先以甲队为例，一起来探究甲队平均每人拍了几个球。（学生在老师提供的作业纸上，画一画，移一移，算一1、学生进行动手操作，通过画一画，移一移，算一算，1、PPT课件结合电子白板展示拍球记录，直观形象，

5、便于移动操作。2、手机知2、理解平均数的意义和求平均数的方法。3、体会平均数的作用。算，进行探究。）3、讨论交流：先同桌讨论交流，再全班讨论交流。（师将学生探究的作业纸利用手机家校帮拍照下来并发送到电子白板上，请学生来介绍一下自己的探究过程。从而引导学生初步感知平均数。）（板书：同样多）4、进一步认识平均数。师：请同学们观察比较一下平均数8和每个队员实际拍球数量之间有什么联系？（引导学生通过比较平均数与实际数之间的大小关系。帮助学生理解平均数并不是每个学生实际拍球的数量，而是通过移多补少或先求和再平均分的方法得到的。平均数是反映一组数据的总体水平。（板书：“移多补少”“总数数量”“总体水平）5

6、、感受平均数体现公平。师：甲队平均每人拍了8个球，那乙队呢？（乙队平均每人大约拍了10个。）师：哪队赢了？（乙队）师：这样比公平了吗？（板书：公平）数活探平L学先桌论L,全讨交汇自的考L数济。程等学动究均2.生同讨交再班论流报己思过家校帮拍照学生作业情况，并发送到电子白板上，进行展示讲解，很好的利用了学生的课堂生成，体现学生的主体性。3、计时器的功能，使学生课堂的实践活动变得更加高效。4、小组评分的功能让课堂充满了激情和活力。激发了每个孩子展示自己的欲望。20，4”36，8”1、运用平均数的知识，加深学生对平均数意义的理解。师：接下来我们的生活中去探究一下平均数。判一判生活中的平均数。判断1、

7、李强所在的小学篮球队，队员的平均身高是160厘米，所以李强的身高一定是160厘米。（）师：对还是错，并说一说理由。（生：错。因为160厘米是队员们的平均身高，它反映的是队员们身高的总体水平，李强的实际身高不一定是160厘米，他的实际升高可能比160厘米高，也可能比160厘米矮，也可能刚好是160厘米。）师；我们来看一下李强到底有多高。（师点击教学助手中翻牌的功能，显示李强身高的照片。）判断2、柯桥本周的日平均最高气温是15度，那么今天的日最高气温不一定是151、学生运1、用翻牌的功能,展不图片更显惊奇，激发学生的学习的积极性和对课堂的关注度。度。（）用平生：对。因为15度是柯桥本周的日平均气温

8、，所以今天的日平均气温可能是15均数三、实际运用，巩固内化度，也可能比15度高，还可能比15度低。）知识师；我们也来看一下今天的日最高气温到底是几度。（师点击教学助手中翻牌的功解决2、运用平能，显示今天的日最高气温的照片。）生活均数解决实际问2、师：夏天天气炎热，有些同学想去游泳。这名同学也想去河边游泳，你们帮他中的看看，在这里游泳有没有危险？为什么？实际2、用聚光灯功展示河底图片，使学生充满了神秘感，激发了学生求知的欲望。题，进一（ppt出示图片）生：有危险。因为河边的警示牌上告诉我问题。步体会平均数在现们平均水深Iio厘米，河里可能有些地方水深是110厘米，有些地方水深比110厘米浅，还有

9、能有些地方水深比110厘米实生活中深，这个同学万一游到深的地方，就有可的作用。能比他的身高140厘米深，那就危险了。师：是的。我们用聚光灯来探测一下河底吧，看看是不是真的有危险。3、师：五一劳动节快来临了，很多同学都想出去游玩。柯岩风景区是个不错的地方。我们来看一看去年“五一”期间柯岩风景区门票统计图。从中你得到了哪些数学信息。师：你能根据这些信息，提一个有关平均数的问题，并解答吗？（生在作业纸上写思考过程。）师将学生探究的作业纸利用手机家校帮拍照下来并发到电子白板上，请学生来介绍一下自己的思考过程。4、师：严重缺水地区平均每人每天用水量约3千克，相当于56瓶矿泉水。这是小刚家平均每月用水的统

10、计图。你能帮小刚算一算小刚家平均每月用水多少吨吗？（PPt出示图片）生交流汇报。对比严重缺水地区用水和小刚家用水，师进行节水教育。课总课延现堂织后伸36，19”42，0”1、增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。2、全课总结。1、数字游戏。师：请同学们从信封中拿出老师为你们准备的9张数字卡片，按照顺序依次在桌上排成一排。请同学们从中任选2张，要求这两张数字的平均数的5o（生汇报，生用磁性笔写在电子白板上）师：你们能举出这么多种，是有什么规律吗？师：你还能任选3张，4张平均数仍然的5。同学们课后可以继续探究。2、师：这节课你有哪些收获？1、学生进行数字游戏，找平均数是5的一组数字卡片，并交流想法。3、利用电子磁笔，老师根据学生的回答在白板上写一写，画一画，师生间可以随时随地地互动交流，学习效果佳。六、教学流程图一、游戏导入，激发兴趣二、动手实践，探究新知三、实际运用，巩固内化四、课堂总结，课后延伸注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。