《社戏》教学设计.docx

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1、社戏教学设计教材解析社戏是部编版八年级下册第一单元的一篇精读课文,就体裁而言，它属于小说.就内容而言,它是以“社戏这一江南水乡文化活动为线索，通过“我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，塑造了一群淳朴善良的人民,全景式地描绘了江南水乡的图景，展示了我”的一段天百烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，表现了作者对童年生活的怀念，对淳朴人性的神往和对美好生活的向往.忆一方土怀一群人学情分析八年级是初中的过渡时期，从心理上来讲，学生有一定自主性、独立性，但思考角度较为单一.这篇课文写的是少年儿童的故事，以学生兴趣为契合点，利用课堂活动，引导学生积极主动地阅读课文，文章传递的“我对童

2、年美好生活的回忆和留恋之情，学生品读课文后基本能够理解，但作品的意图是含而不翥的，这点，需要教师在课堂中进行引导分析，让学生理解小说的意义和价值所在。救学目标和重难点2022年版语文课程标准提出了落实立德树人根本任务坚持德育为先，并”聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关健能力据此，特将本堂课的教学目标设计如下：1 .品读人物形象，感受江南水乡的淳厚民风，体味人性之淳.（语言运用，思维发展）（教学重点）2 .感受江南水乡的醉人景致和独特的地域文化，赏水乡之美.（文化自信，审美创造）3 .理解作者对美好人性和淳朴关系的神往，对美好生活的追求.（思维发展，文化自信）（

3、教学难点）教学理念1 .感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的体验。理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界.2 .语文课程致力于全体学生核心素养的养成和发展。为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础.3 .进一步深化课程改革，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，若力发展学生核心素养。敕学过程一、看社戏谈心情我们退到后面,一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三,他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的

4、勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜,此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。原文开头*分两次6二经历您对本次社戏演出满意吗?问卷调查表叁你对翻筋斗满意吗？A.满意B.一般C.不满意你对花白胡子鞭打红彩小丑表演满意吗？A.满意B.般C.不满意你对老旦表演满意吗?A.满意B.一般C.不满意请你为本次演出综合评价？A.60分以下B.60-70分C.80-90分D.90-100分【设计思想】结合原文开头的两段看戏经历，引出第一盼望的赵庄社戏，以问卷调查社戏”是否好看，谈话式导入，得出结论：社戏本身

5、并不好看。从“不好与好的反差，抓住一个问题切入点一即文章结尾，从而突破全篇的解读.二、析人物解乡情结合文章相关语句进行鉴赏分析.吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。“请客？一这是应该的。”(1)双喜是一个聪明能干、思虑周全的“少年领袖、(2)阿发是一个天真淳朴、憨厚大方的“无私哥(3)桂生是一个友爱热情、体贴细心的“暖男”。(4)六Y公是T淳朴善良，热情大方的农民.【设计思想】紧扣人物”这一重要小说要素，带领学生沉潜到文字中涵泳品析，解读人物个性特点，品味民风的淳朴，进一步体会人性之美.三、游水乡悟深情1、配乐读诗,品江南水乡之美两岸的豆

6、麦河底的水草发散的清香夹杂在水气中扑面地吹来月色朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊远远地向船尾跑去了2、品迅哥儿之意我似乎听到歌吹了还有几点火想是戏台但或者也许是渔火那声音大概是横笛使我的心也沉静然而又自失起来弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。那迅哥儿之意在什么呢？【设计思想】由人性之美过渡到品析江南水乡之美，明确多感官角度写景的方法.感受我们的心情，抓住自失一词，引导学生品读我醉于美景的意在何处，为文本矛盾解读做铺垫.四、体悟写作意图平桥村于我而言是我的乐土，更是我情感的桃花源，这主观愿望中的“平桥村”成为作者生命中的净土.生命的净土在哪里，或许我

7、们一生寻找的生命净土，就在我们的心里.那是鲁迅笔下的平桥乐土，那是史铁生看到的泼泼洒洒，开得烂漫的北海菊花,那也是我们和伙伴家人一起度过的点滴时光，这些记忆里的温馨美好，可以给我们无处安放我们的灵魂以栖息，以温情，让我们更有温度去拥抱这个世界，更有力用去创造美好的生活.或许这也是作者将这篇小说收入呐喊的初衷吧.愿我们往有生命净土，追寻自然之美，创造美好生活！【设计思想】以作品观作者，以作者观作品意图，让学生明白做有美好和生命的净土，可以让我们更有力量去创造美好的生活.五、作业布置1 .活写身边的小人物,运用人物描写方法或典型词语来塑造这个人物形象,写一段文字.2 .选做题：推荐阅读呐喊【设计思想】使用分层作业，符合学生的个性发展需求，作业一检测学生人物描写方法是否掌握，作业二是落实课标提出的要加强课程内容的整合，进行整本书阅读的理念.板书设计1.社戏鲁迅一群人追寻自然之美创造美好生活备课反思“断舍离，方能在高峰处开辟一个新天地，这是对经典文本最好的致敬！站在经典文本面前，品读贪多贪全，只会造成肠胃大紊乱。只有断舍离，方能在高峰处开辟新天地.所以，本堂课的教学设计聚焦矛盾，立足文本特质，抓人物大点，以点带面，以“人一景一情的层次去挖掘文章的丰富意蕴.