“认识非连续性文本”大单元教学设计.docx

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1、“认识非连续性文本”大单元教学设计【单元解析】五年级下册第七单元，是一个介绍景物的单元，语言要素是“体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方。”由威尼斯小艇牧场之国金字塔三篇课文组成。三篇文章均有“动态与静态”的描写，孩子鉴别与欣赏其实并不困难。但是学会“搜集资料，介绍一个地方”对于孩子来说却有着不小的困难：搜寻什么资料？如何组合这些资料？我们从这个角度来看，威尼斯小艇牧场之国金字塔提供了不同的“介绍方式”：威尼斯小艇解说式散文形式的介绍：牧场之国抒情散文式介绍；金字塔则是两种文体结合，以“非连续性文本”的方式来介绍。相对于前两种，金字塔的介绍方式是一种新形式，这个“新”是指出现在课文

2、中，它是一种新方式，但实际的阅读中，它乂是常见的。但既然这种新的方式出现在教材中，那就需要我们将其作为重点来学习。从孩子学习的角度而言，这种见得多的形式，实际上乂不知道如何变成自己介绍的方式。由此，金字塔将作为单元重点学习的篇目，而威尼斯小艇牧场之国则要作为运用“非连续性文本”的材料，经历“添、删、改、重组”的历程。【敕学点】1 .通过阅读比较，认识“非连续性文本”：2 .阅读不同文本，了解“非连续性文本”的特点；3 .尝试运用，将“连续文本”改为“非连续性文本”。【教学课时】两课时【教学准备】不同关于金字塔的非连续性文本、威尼斯小艇的资料、荷兰的资料【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入学习

3、预设：引起孩子对于自己想法的自信二、第一次对比，认识表达的不一样1.引导学生快速浏览三篇课文2 .导语：三篇文章为什么放在一起？三篇文章放在一起，有什么不同？哪一篇最为特殊？为什么？3 .师生共同讨论4 .小结I教师释义“非连续性文本”三、第二次对比，认识“非连续性文本”的特点1 .出示不同的关于金字塔介绍的非连续性文本2 .引导学生阅读不同的文本思考：为什么要有这样的文本？我们之前读到过吗?3 .师生共同讨论，揭示“非连续性文本”的特点预设：补充说明、加深了解、拓展知识、形象生动等等4 .引导思考：你更喜欢哪一种方式?四、小结第二课时一、启发谈话、继续导入学习二、再读课文，厘清差别1.分清三篇课文的差别预设：威尼斯小艇牧场之国金字塔三篇课文，哪篇是连续性文本，哪篇是非连续性文本？2 .引导学生思考：如何将威尼斯小艇牧场之国变为如金字塔一样的非连续性文本？3 .师生共同讨论预设：可能孩子会提到添、删、改、布组等方式三、初步尝试，学会改换1 .学生选择威尼斯小艇牧场之国两篇课文选择一篇2 .分别发放威尼斯小艇、荷兰相关资料3 .孩子尝试添加、删除、改换、重组这些资料特别提醒：给资料标记相关序号，在课文中直接标记序号4 .师生共同讨论四、展示、讨论、思考1.指名孩子来展示FI己的改换5 .共同讨论：为什么要这样进行改换？五、总结学习。