项目学习：“教学做合一”视域下落实核心素养的有效途径 论文.docx

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1、项目学习：“教学做合一”视域下落实核心素养的有效途径摘要：陶行知先生主张“教学做合一”，提借教和学都必须体现在学生的做上.“他”是项目学习的灵应,学生通过做“项目”可以发展.核心素养.以初中物理为例,提出3秒常态找学中项目谀计的教学嘉略,布里为广大一找技师提供赛考.吴健刘：找学做合一;项日学习；物理垓心米养1 .背景2022年4月21日，教仃部印发了义务教育i果程方案和课程标准（2022年版），新课标的指导思想是聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关没能力内。可以看出，新课标更加体现教f行人的功能，并明确了方人的目标是发展学生的核心素养.长期以来，讦人与素养这

2、两个主题在教方领域一直存在，并不是本次课标修仃的创造产物,但为什么现在给予如此高的策视？一方面由于社会的快速发展而需要大量的创新型人才，发展学生的素萍是培养创造力的必由之路：另一方面是教育现状与社会要求之间还有很大的差距，发展索界并没有落到实处.作为一线教师，笔者的感受是：听了专家报告后.教师知道教育的目的是发展学生的素养而不仅仅是传授知识,但在实际教学中,课堂教学不知不觉就利变成只关注学生掌握了多少知识、教师是否把某个知识点讲到位的知识本位课堂。即使有的教师也采用了小加合作、实脸探究等体现学牛.主体的教学方式,但更多时候教师把这些实验,活动当作理解知识的手段，教学目标没有指向素养的培养，很大

3、部分原因是很多线教师并没仔理好核心素养到底是什么？教学应该以什么样形式展开？2 .物理核心索养义务教育新探标修订踪合组的核心成员、北京师范大学郭华教授在让素养落地,让学生进入课程，落实立德树人报本任务义务教育课程标准修订斛读的讲座中说：核心素养就是在现实生活中解决和处理问题的必备要素，可以简单的概括为成功的要素。这涉及到多方面，也是高度集合的。具体到物理学科中即物理核心素养，就是学生在学习物理学科过程中，形成的有助于终身发展与成功的要素，具体包括“物理观念”、“科学思维二”科学探究”“科学态度与选任”4方面的内容U1.物理观念是从物埋视角对客观世界的认识,购物理概念和规律在头脑中的提炼与升华是

4、学生对所学的物理内容包括知识、方法、思想等进行分类、归纳、整理后在头脑中形成一定的系统与结构.可以说物理观念是解决问电的知识、方法和思想的检索库,教学只有基于单元整体，从大概念角度出发，才能帮助学生逐步把所学内容系统化.科学思维是解决问题的分析工具，它能带翼我们逐渐认识货物的本质，科学探究是解决问国的具体方法,科学态度与费任要求学生具有严i质的科学态度、持之以恒的科学精神、良好的社会费任，是前行路上的动力.由以上分析可以看出物理核心素养承载/丰富的育人要素,传授知识只是其中的一小部分，不难理解只注重知识的教学是达不到行人的目的.想要核心素养在课堂上真实落地，必须要改变以知识为线索的教学方式，i

5、殳计指向发展学生素养的教学，3 .项目式学习一“教学做合一”的教学方式核心素养是学生在解决复杂、不确定何时的过程中形成的综合品质，所以教学方式应该由学习知识转变成解决实际问虺.让学生在亲身实践中逐渐发展素养，伟大教育家陶行知先生曾提出“生活教育”的观点,主张“教学做合一”,提倡教和学福必须体现在学生的“做”上,要求教学的中心从传授文化知识转移到学生实践中，否则就不是X1.教学.“做”中生乐且“做”能提效，“做“能助调动学习的积极主动性，M轻学生过IR的课业负担，让教育回归百人的本质,因此，落实核心索养的有效途径应该是困绕学生做的教学，JS口学习就是具体的教学方式.项目学习（PB1.）是指学生通

6、过制作某一特定的“产品”或完成某一项特定的“任务充分选择和利用最优化的学习资源,在实践中体脸、内化吸收、探索创新,从而获得完整具体的知识，达到发展技能、培养习惯、陶冶情操、学会合作等学习目标的一种学习方式网。攻日学习把学生置出实的情景中，学生在积极做“项目”的过程中发展素养，项目学习的教学过程一般包括四大环节，如图k项目学习在当前的教学实践中还处于去试阶段，,般常出现在综合实践课中.新授课、复习课、习题课是常态教学中最基本的课型.我们希里项日学习能多出现在常态深中，以期实现项目学习常态化的目标.下面笔者以初中物理为例.谈谈在常态教学中开展项目学习的几点策略.创谢S景引出咦目展示交流娟评价制定计

7、划f诲嬴明赢任务/项目实i/图1：项目式学习的四大环节4 .项目学习在常态（学中的应用4.1 新授课设计“以制代学”的小M目物理是一门以实验为基础的学科.很多新授课都涉及到仪器的使用.“做”是项目学习的灵魂，教师可以让学生创新制作器材代柠学习器材.比如，在学习使用温度计的教学中，教师可以设计“制作温度计”的项目。课前布祝项日任务：（I）了解温度计的结肉、原理：（.2）从生活中收集物品，尝试自制温度计小组长给每位俎员分好工,分头实施项目，有收集物品的、动手制作的、撰写交流发言稿的、制作产品介绍PPT的等.大家椰枳极参与到项目中来,发挥各自的特长,合作完成项目课堂是展示、交流的舞台.小组代表上介演

8、示他的的温度计,并分享项目过程的心得体会.比如.有的小组在选择测程液体时.发现酒精的热胀冷缩现象要比水的明显。有的小现在尝试提高温度计的精度时，发现采用更细的那料管或使用更大的破璃瓶效果会更好。台下的同学可以用段作品提出问题，比如，有的同学会问发言人：温度计的标准是怎么确立的？也有的同学类比体温计，提出怎么设计液体回流装置的问题，如果问卷一时解决不了,可以生成子项目,各小组可以选择感兴趣的子项目作进一步的研究，以后，全体同学从实用性、精确度、创感性等角哎对各个产品进行投票，选出一定数届的优秀作M,放在展览柜中供全校师生欣赏.这样的小项目难度适中，数怵容易Sit,学生实施起来也较为眼利.学生在项

9、目设计中积极主动地15间资料，获得了知识：在项目实施中经历多种尝试,科学探咒能力、合作能力得到了提高：在项目评价中相互吸收意见，方阶思维、创新能力得到了发展，洪观整个初中物理来看，凡涉及到仪器使用的教学都可以采用创新制作产品的项目学习展开，学生在做项目的过程中发展素养。4.2 复习谭设计“做绿舍性产品”的球合目更习课的育人定位是把一阶段所学的知识、方法、思想等内容系统化，学生面对较复杂问遨时，能调用相关解决问题的要素.所以.狂习课可以进行项目式教学.任习课承皴的内容较多,适合开展综合性的项目.比如在复习物廉的物理品件3单元内容时,以当前的重点工作“疫情防控”为背景.设计“配制75%的消毒泗精”

10、的综合项目.学生在做项目的过程中经历了天平、愤筒的使用，利用密度知识计律.分析误差等重要环节，有效地更习了本章内容。这样的复习课把学生以了真实情境中，做出实的“产品”，嫉大限度地谡动学生枳极主动性.学生需要搜索头脑中所学的内容，在做中巩固了所学内容,加深了理解.形成了系统.这样的项目一节课就能完成.和传统知识史习课用时相当，但效果更好.像电学这类高度踪介的史习课.可以设计更大的项目.比如在学完电功率内容后可以设计“制作太阳能小车”的项目.这个项目涉及到电路的基本知识、电能转化、电功率、机械功率等内容，学生在设计项目时需要考虑的因素很多，而且理论计算的期型值与实粉数据之间肯定会有一定的差距，需要

11、反笑的实践与梅正。这样的“大项目”适合作为塞依作业，假期间通过网络平台定期交流、汇报，教学过程和上述新授课的环节相同，在此就不做贯述。教材的每个题节都有一个主即，每一章的更习课郴可以转化为做项目来展开,关城是教师在课前要选择贴近主题的项目.4.3 习题课一重点习题K目化这部分的想法源自簿者的一次比褰经历.第者讲经参加过江苏省初中物理百年教师教学堪本功大褰，其中有一项实骆操作比赛给他者留下r深刻印象：臬上摆有铁架台、金国块、托盘天平、水、盐水，要求利用这些器材测出盐水的液度，时间是IO分钟,如果这是一道苫试区.大部分物理教师都能解答出来,就是用天平测出金属块分别浸没在水和盐水中的天平示数的增加盘

12、,即为浮力的大小,再利用阿基米德原理求解出盐水的密度.这种利用浮力求密度的起型在初三爱习阶段经常让学生训练,教师当然不陌生,可是26位选手中能把这个实粉完整做出来的却是寒寒无几.参赛选手都是层层选拔入明的，实力当然毋牖置疑，这个现象至少说明2个何时：1练习网和应实同SS之间有很大的差距；（2）教师平时的教学只注心练习题的训练，缺少对比实问曲的关注。素养的落实绝对不是通过解烟就能实现的，而是箭要个解决真实同SS的段体,在真实的情境中，学生积极调动知识、激活思维，以岛情礴投入到问题的解决中,逐渐培养关键能力和必备晶格，形成正确的价值观，这启示我们可以把一些JR点习网转化为项目学习。比如，利用电功率

13、和比热容知识计算电热水壶的加热效率问国在中考试Sfi中般常出现，可以转化为项目学习.电热水壶、电魄表、温度计、天平等器材都能在实验室或家中可以找到,教师可以把该项目作为冏末作业让家长配合做一做.半小时就能完成.不会加重学生的课业负担.笔者曾尝试过这个项目教学,学生测肽得到的数据都在80%93%之处但该项目的原练习题计算结果是75.8%.实际测吊:结果都比计制值要高，这就不能用实脸误差来解建。教师鼓励学生进行交流讨论、比较数据，发现旬个人使用的水果不同，电热水壶的额定功率也不同，并且有的同学作进一步的猜想，环境温度也可能影响电热水壶的效率,这可以让有兴梗的同学接卷进行子项目.在项目分享环节，同学

14、们感JJj目学习让他们对学习及生活有了更深的认识，弟冏的学习变得充实了，还能检学以致用.学习不再是被迫接收的任务而是发自内心得一种需求.5 .结束语项目学习在发展学生核心索养方面的作用已日渐凸显，它可以也应该走进常态教学的课堂中，关键是广大教育工作者要舍得投入时间，研究并开发出紧扣核心素养发展且便尸实施的项目.所以，在教科前行的路上，我们广大教育工作者任Hi而道远。参才文较：11中华人民共和国找有郃.义务教有物理浑假标淮(2022年旗)S.北京：北京师范大学出版社，2022:2-5.2用逸先.“技学做合一”加强洋空技学的实践性陶行如生活教育方法论对译空投学改范的启示J.学科软有.20015:14-15.13杨为诵.项H学习：初中物班教学的一种有效方式J.物理牧师，2007(5):24-25.