走近陶行知谈乡土味教育——如何培养低年级美术兴趣的融合式教学 论文.docx

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1、走近陶行知谈乡土味教育如何培养低年级美术兴趣的融合式教学【摘要】农村美术教育陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究,教育学生爱家乡、爱农村.爱农民。农村地大物博,引导学生怀住身边应有尽有的乡土资源，将美术深福内容与学生的生活经蛉萦密联系在一起，再结合当下借导的学科融合的教学模式，将美术学科与语文教学间有效融合，发展学生的想象力，让学生变要我学为“我要学”，多方面培养学生学习美术的兴趣，培养浓厚的兴趣能给学生带来巨大的学习能量。【关健词】乡土资源：学科融合：培养兴趣*义务教育美术课程标准提出了解美术各学习领域地战系，以及美术学科与其他学科地联系，将美术学科与其他学科相互融合贯通,旨在发展

2、学生的综合实践能力和探究发现能力。开展美术与小学语文学科的相互渗透教学的融合，挖掘丰富题材，力求让它们有效融合，互相协调，让学生在实践中提高学习能力，发展想象创造力，提升丰富的知识能力，培养他们发现美和表现美的能力。I当下在农村学校像我们兼代两门学科的教师很多，比如美术专业教师兼代所谓的主课语文或行数学，音乐专职教加兼代语文或者数学等等，那么如何结合当卜这种现象来高效的培养农村低年级学生学习美术兴趣？针对这样的情况，要改变我们过去死板枯燥的课常教学为融合式的教学方式来突破美术教学全难点，再结合陶行知老师提倡的“生活及教育”的思想2来培养学生的学习兴趣，淡淡自己浅薄的认识：一、挖掘乡土资源，培养

3、学生创新能力陶行知提出的“欲化农民，须农民化”即“乡村教师要有农民的身手、科学的头脑和改造社会的精神”等教育思想，对于当前乡村振兴人才的培养，具有较强的现实指导作用。乡村社会本身就是一个拥有自然资源与地方文化等先赋优势教白资源的场所，学生沉浸在大自然的熏陶中，挖掘乡土资源，是最基本、最理想的教育状态.怀揣大师思想，和孩子一起去田野旅行.通过挖掘乡土资源来培养学生创新能力，是激发学生美术学习兴趣非常仃效的方法。因为兴趣是学习美术的基本动力之.应充分发挥乡村美术教学特仃的1义务板Tr英木深作标准2019版“综合探索”的学习领庆2生活即技音的克思就是说，生活是秋音的中心和目的，效力必须与生活相承系；

4、只有枳极向上的生活，才能教人枳枝向上。.使乡土课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，并将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。1、利用废旧的比楞版迨型手工艺术放学小学美术定要让学生的手动起来，让美术课的手工优势展现出来。如苏少版中的神奇的瓦楞纸这一课，在示范、讲解、制作的过程中，在让学生初步了解了瓦楞纸的纹理特征和普通的纸的区别后，再指导学生用剪、刻、撕、卷等方法招收集到的粗细不同的瓦楞纸盒制作成装饰作品，从而培养和展示学生丰富的想象力和创造力。巧妙地让学生懂得变废为宝的道理，也培养了学生观察

5、生活、表现生活和美化生活的情感，同时更好地体现了伟大的人民教育家陶行知先生教育理念，教育学生爱家乡、爱农村、爱农民。而且，小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%,农村有其得天独厚的自然风光,这就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。2、利用冬料豆于、今有、树枝等进行点、线、面的造型艺术栽学“对于我们的眼畸，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（罗丹论艺术）生活中的美有很多.只要你用慈眼去发现美,用你的心灵去感悟美,用你的妙宅去描绘美，这时你会发现，美无处不在。在农村，红豆、黄豆、蚕豆等各种豆子、植物充家家都有，在上树上树下课的教学中，我就是引导学生按教学

6、要求选择不同颜色、大小不等的豆子、瓜子壳、花牛.克等，带着孩子选择合适的材料、方法把有趣的树上树下的故事表现出来，并能回顾自己创意制作美术作品的全过程。二、融进美术教学，让语文课堂更加高效有趣“千教万教人求真，千学万学学侬真人。”3这是陶先生教育思想的最可比之处，把思想教育分解渗透于学生的生活实践中去，潜移默化、不空洞、不虚无，这也是一种真。陶老册的话语我一直在我心中，执行在我的教学中。在我从教的二十多年的生涯中，多兼代低年级美术课和语文课。为了提高学生的上课兴趣与枳极性,我的美术和语文学科之间一直是“诗中有画，画中有诗”融恰相处.为让学生能更好地理解语文教学内容，我会用简笔画的形式来替代传统

7、的板书模式，让学生对课文的中心做到目了然，便于了解课文的重难点。如在教学苏教版二年级语文彩色的梦这课时，在给学生讲述到“脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了。大朵的野花，红了。大片的天空，蓝了，蓝一的一透明！”为了让学生更好的理解这里描述的色彩的美丽，我即兴在黑板上用彩,“千教万救救人求真，千学万学学做真人”的含义：老师千技万教都是教人道求真璟,学生千学万芋北学做品行端正的人。出处：陶知行的名言、ftfi4色铅珞给学生.展现一幅栩栩如生的公园图，有“碧绿的草坪、鲜红的花朵、JMsS的天空”，这样的视觉盛宴，应情应景，臼然而言的带若学生明白了彩色铅笔的色彩美。随即进行r很好的拓展延伸练习，我问孩子们

8、：“此时，你们来到r农田里，眼前乂看到了什么美景？“孩子们说话的思路被打开了，七嘴八舌地说“大片的麦苗，绿了。”“朵朵桃花,粉了。”“大朵的棉花，白了。”“成片的高粱，红了。”“那么，果园里呢？我迫不及待的紧追着问。“一颗颗简药，紫了。，“一个个梨子，黄澄澄的。”“红红的西瓜，又香又甜.”“一筐筐桃子，脆又甜。”随后自然地过渡到下一段“森林里雪松们手拉着手，小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳，又大又红”，教学这里时，直接让孩子们拿出自己的彩色铅笔画出眼前浮现的画面。然后引导孩子们i隹观察的仔细，画的形象乂生动,老师就有小礼物奖励给他.这样本堂课的学习效果特别好。最后为了加深学生对本课主角的形软了

9、解，我将前面学生的画画积极性延伸卜.去，这时我就适当的引导一下作画的简单易懂的步骤，孩子在自己的画纸上练箔，几分钟就画出了栩栩如生的水果和这首诗歌所要表达的境界，又带着学生美美的朗读起来，看若图和学生一起理解彩色的梦课文内容，孩子们读的朗朗上口、抑扬顿挫，再通过小练笔的当堂练习、巩固，看得出孩了将课文掌握得很好。这样的语文教学里融入美术教学,既适时锻烧了孩子们的语言能力,更加丰富了他们对语文及生活的学习和认识，同时也锻炼了学生的绘画表达能力，让我们语文课的学习高效有趣。后来,我还在许多的语文课上留下了美术的身影,如我执教的公开课，苏教版第四册的6我要的是钠芦4,在学习的最后我以绘画的形式向学生

10、演示了文中的葫芦的变化:“长得郁郁葱葱,开了几朵雪白的小花,结r几个可爱的小葫芦到“那个人只要葫芦，叶子上生了蜴虫，也不听邻居的劝告，以至于最后叶了渐渐变黄，小葫芦都落了”孩子们真实地感受到了葫芦的变化,理解了“那个人”不考虑事物生长规律，一心只要葫芦而导致断芦都落光了感到可惜，让孩子们更好的直观的明白了这篇课文缜含的道理。三、融进语文素养，令美术课堂特别丰富多彩美术课程标准中提到“认识美术与自然，美术与生活之间的关系，并以各种形式发表学习成果。”为了让学生能更好的表现绘画内容，我时常在美术课上穿插语文学科的相关内容，淞入生活常识，学科之间本就是家。如：在教学小学第三册美术难忘夏天这一课时，我

11、就先引导学生想想我们学过的语文课蚂蚊和婚姻3,这一课里给学生简单、深刻、形级的展示了下熨天两种小动物的的生活，也结合了孩子自己在夏天的生活感受来认识熨天，这样学生就能很快我要的是说芦是人教版小学二年级语文上的（包括2017版）第14课的课文。的进入角色:而在课外，炎热的夏天带了孩子到户外体验,观察身边人们的衣着、动态，思考又有什么方法能让我们感觉凉快呢？色彩、图案么？这时再让学生坐下来欣赏图片，感受画面色彩和构成，这样讨论叫大的哪些情景最让人难忘？这些事情里都有哪些人？学生就有头绪f,课上看到孩子们大胆的运用色彩表达自己最难忘的事，他们边画边想，边想边画。夏天，让他们用充分的语言表达了夏天的热

12、，激发了学生表达欲望是那么的认真仔细，心里真有说不出的成就感！让学生通过感受和体验的同时,去鼓励他们大胆涂色，根据学生的观察比较、体验、记忆、感受，能更好的培养学生的思维能力和创造能力。在以后教学中，我将维续前行！不管是语文课还是美术课，都以培养学生的学习兴趣为主，让学生沉浸在“画中有诗，诗中有画”的境界中体验美！我会继续乘行陶行知先生的教育理念，将乡村教育的实践活动与理论研究相结合，积累更丰富的经验，挖掘我们农村特有的乡土教育资源，巧用自己的美术教师优势,继续坚持将语文课和美术课进行有效的融合教学模式，培养学生爱青山绿水的家乡，爱生养我们的农村土地，爱祖国的大好河山！参考文献:1、张俊章谈农村小学关房课堂教学中米材$4作机米质教育论坛（上半月）2011.06.012,邱玲文勇于包新凸显中职技学“实用、够用原则,索庵牧学论坛,2013.12.013、招我纸美文融合美术与小学语文版学的拚合实践,新课程小学.2018.02.024、澎科陶行知乡村技再思想的当代启示彭畀新闻客户端.2021.09.24