落实“双减”文件精神优化“德法”作业布置 论文.docx

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1、落实“双减”文件精神优化“德法”作业布置【内容摘要】：学生在学习过程中产生的心理问题大多是老师布比的作业引发的。扶师所布置的无趣、无味、枯垛、机械、量大等作业均会让学生产生心理问题。因此，在“双减”文件的指引下，我们要变革作业形式，多列入一些若合实践作业。首先尊空个体差异，用济单式作业让学生能完成：其次做好资源延伸.用调查式作业让学生想完成；再次走进生活场景，用体验式作业让学生乐完成。这样，才能培养学生良好的作业心理，让作业更好服务于学生绘合素养的提升。【关键词】：双减；精神：作业：心理作业布置是学生课堂学习的延伸，也是巩固学生课觉所学、提升学生学科去养的重要环。无论是哪种类型的学生，在学习过

2、程中都离不开作业。但是,受传统知识本位思想的影晌，许多教师关注的不是学生的学科素养与综合素养的提升，而是学科成绩的提升。于是在布置作业时，总是布置一些知识性作业。甚至有的教加认为“熟能生巧”，只要学生多做作业，大量刷题，那么他们的考试就能考好。还有部分教师认为学生只要会考试，那么学生的素养也就会随着考试成绩而慢慢提升。学生每天的生活除了吃饭、睡觉，就是做作业r.这就造成r许多学生对完成作业产生了诸多心理障碍，比如恐惧做作业、无奈做作业、疲劳做作业等等。这些，都不利于学生的健康成长。为此，2021年4月教育部印发美于加强义务教育学校作业管理的通知,鼓励教师“布置分层作业、弹性作业和个性化作业，并

3、要求在平时布巴作业时要能够科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置流豆性、惩罚性作业”同年，在2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发r6关于进步诚轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见B，要求我们在布置作业时要“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素J贞教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、用性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重更性、惩罚性作业”。由此可见，如何布置作业聘成为最近阶段广大教师要思考的问题了。特别是在“双减”政策出台之后，学生由于没有课外辅导班，自主活动的时间多f,而如何让学生在没有过度作业的情况下投入到丰

4、富多彩的社会实践活动中，引领学生从课堂上的“学”到生活中的“践”，以更好濡节.学生作业心理，实现综合素养的快速提升，更应成为我们线教师要思考的问题。但是目前，广大教师对语文、数学、英语作业的设计研究比较多，而对于如何布置道优与法治作业却鲜有人研究，这样，就造成了许多道德与法治的作业还是穿新鞋走老路，出现了东面太阳西边雨的作业布巴现状，让学生刚刚还沉浸在快乐的作业当中，却马上要I可归到枯燥的识记作业中.这也让学生的作业心理不能得到更好的调节，从而影响学生正常的身心发展。卜面，笔者就结合部编版小学道德与法治四年级下册有多少浪费本可避免一课的作业布置，谈一谈如何基于双减背景下设计6道德与法治作业，从

5、而更好调节学生的作业心理，让学生能够真正、全面地享受到作业的快乐。一、尊重个体差异，用清单式作业让学生能完成学生来自于不同的家庭，而家庭的教育背景与学生的先天遗传等因素乂对学生的作业心理影响非常大。面对相同量的作业，抛除学习能力因素之外，他们对作业抱着一种什么样的心理也是千差万别的。学业水平相同的学生，对教师布置的作业也会持不同的态度。因此，我们在布置实践型作业时，要考虑到学生的个体差异，考试到他们的家庭情况，以及学生的能力水平与社会交往能力等，布理些有选择性的实践作业，并为他们列出系列的清单式作业供他们选择。这样，才能让学生基于自己的前经验来完成作业，而不是里作业而兴叹，以便实现学生个体道镀

6、水平的真正提升。比如，这一课教学的主要目的是让学生通过观察与调杳，发现生活中的一些浪费行为及原因，并能够自觉养成勃俭节约的好习惯。但是笔者在教学之前与学生的交流过程中发现，许多学生对浪费熟视无睹，是否浪费与节约往往不是他们能决定的，而是来自于家氏方面。许多家长认为现在生活好了，没仃必要那么节俭，特别是招待亲戚朋友时，更不能显得小气，总认为孩子的关键任务是学习而不是如何去节约，甚至有的家长认为不能亏待孩子，很舍得为孩子花钱，还有一些家长觉得孩子正是长身体的时候，每一顿饭都要给孩子大鱼大肉吃，却很少讲窕营养均衡的。正是在这些诸多因素的影响下，有时孩子在家想节约都是不可能的，更无法把勤俭节约落实到行

7、动当中来.因此，宅者对这一节课的教学进行r调整。首先将教学目标定位在通过对浪费行为进行分析与辩论，知道勤俭节约对个人成长的意义：激发学牛.勤俭节约的内驱力：学会用恰当的方法与家长进行沟通，让家长们也能主动投入到勒俭节约的行列中来。课堂上，笔者与学生一起分析家长们为什么不愿意节约，再借助视频播放一组数据，了解浪费带给我们的困惑，并思考：“家长的行为对不对？如何与家长沟通才能让他们也做一个勒俭节约的人？”通过交流，学生都掌握了如何针对自己家长的沟通策略，为下面的践行架好了桥梁。为了更好让学生在课后将勤俭节约落到实处，我设计了四种课后清堆式作业,提供给学生，让他们课后完成。活动清单一：设计我的一日家

8、庭生活安排表要求：设计书我的一日家庭生活安排表，和父母一起商讨，从早餐到晚上睡觉，吃什么，吃多少，晚上什么时候开灯学习，什么时候锻炼等，让父母参与到其中，并进行相互监督。活动清单二：和说说心理话：勤俭节约是我国传统美德，勤俭节约让我更要求：写下自己的想法，和家长交流勃俭节约的意义，以及对个人与国家的好处。活动清堆三：制作避免浪费攻略要求：收集用水、用电、饭菜等避免浪费的策略，做成避免浪费攻略，与家长进行比赛，看看谁掌握得多。活动清单四：我的营养餐要求：掌握门营养餐的制作要领，从食物的选配、数量，到制作等，向自己的家长展示，而且做到吃多少做多少，没有剩余。这四个活动消单立足于不同家庭、不同学生，

9、分项目、分层次地让学生进行个性化选择。学生在课后纷纷选择适合自己的活动，有的学生制定了我的一日家庭生活安排表，从饮食到用电，甚至是几点开灯，开几个灯，几点关灯，关什么灯都有具体的要求，更不用说循环用水的安排r这样，立足学生的实际,将学生做变成为了种可能，收到了非常好的效果。如果我们的作业设计千篇律,或者仅仅是文字作业,那么就不能提起学生的兴趣,或者是有的学生能完成，而有的学生完成不了，都是我们不想看到的教学效果。二、做好资源延伸，用调查式作业让学生想完成随着双减的深入，屈于学生自己的时间越来越多，那么在这些时间内，学生不参加课外辅导九还能做些什么呢？许多教加转了一圈还是回到原点，让学生的作业心

10、理涛声依旧。所以，我们要充分利用好学生身边的资源,也可以发掘些新资源让学生进行实践活动。笔者针对某种社会现象，让学生结合自己课堂所学进行调查，不仅培养了学牛.调查分析能力，还培养了学生合作探索能力，更培养了学生能够勇于面对陌生环境与陌生人的心理，这也是学生在以后成长历程中不可缺少的心理素质.因此，我们可以对课堂教学资源进行延伸，让学生走进自己身边的人和事，为学生提供一种夷实的实践情境，以一种调查的方式促使学生想完成作业，让学生能够在充足的时间与空间内完成调查作业，从而让学生明白什么可以做，什么不可以做，促进学生的道德成长。比如，为了让学生更好了解身边的浪状现象，加深他们对于浪觉可耻的认识,增强

11、他们勃俭节约的意识，在教学完这一课的第一课时之后（本课一共分两课时完成），我组织了一次调查活动.浪费现象小调查同学们.各种浪费真的是不看不知道,一看吓一跳.我们身边到底隐戳着哪些浪费行为呢?就让我们组成“浪费现象时查小组”，深入了解一下我们身边的浪费现象，挑选某一方面的浪的行为进行调查研究，并写成一个调杳报告。1 .我们小组谢查的浪费现象方面的.2 .我们看到的现象是：3 .这些浪费行为的危害有：4产生这些浪费行为的主要原因是：5 .关于怎样减少这些浪宓，我们的建议是：这样，学生就可以根据自己的实际情况与可能完成的项目，选择其中一种浪费行为进行调查。比如一个小组谢查的是浪费水资源情况：1 .我

12、们小组调查的浪钳现煞是水的浪费方面的.2 .我们看到的现象是：洗澡使用沐浴乳时不关花洒：洗手时水龙头拧得非常大：洗过菜的水直接倒掉，而浇花草又重新打水3 .这些浪费行为的危杏有：我国水资源不足，造成水资源浪/,没有节约用水的逆:识，不仅浪材自己的钱财，还增加了国家供应水的紧张程度。4 .产生这些浪费行为的主要原因是：没有节约用水意识，总认为撒点水无大碍，也值不r几个钱：没有意识到自己行为的不对之处。5 .关于怎样减少这些浪费，我们的建议是：提高节约用水意识，从点点滴滴小事做起，节约用水，循环用水此外，还有些同学针对用电进行了调查统计，计算出了教室一天开灯多长时间，不需要开灯有多长时间，每天浪费

13、了多少度电，一年一个班浪费多少度电，一年一个学校可以浪费多少度电当这一系列的数据通过学生的调查呈现在他们面前时，他们的节约意识就会得到加强，并能够主动落实到自己的行动当中，让自己能够养成勤俭节约的美镌.三、走进生活场景，用体验式作业让学生乐完成课后综合实践活动是学生在没有教册跟踪的情况卜的一种自主活动，可以更好培养学生的综合素养.同时，学生的综合实践活动往往是在自己所居住的社区进行的，熟悉的场景，熟悉的人物，所以在他们的内心就不会产生害怕心理。如果我们所安排的作业能够在学生熟悉的生活场景中进行，让学生结合自己平时在这个社区生活中的情境，帮助他们体验，就能够让学生感受到作业的快乐性.因为即使没有

14、作业，他们在平时的生活中也会做这些事情。这样，就让学生的作业心理从被动变为主动，从对作业的抵触转变到快乐作业心境中来。这也是培养学生良好作业心理的全要平台，学生在其实的生活场景中，他们所获得的认知情感与价值观，远远超过我们平时说教时的教育效果。比如，这一课从教材内容的分析上来讲，我们的教学定位往往局限在学生个体层面上。如何在社会也倡导种勤俭节约的良好风气呢？所以，我们要带黑学生走出校门，走进社会，共同宣传勤俭节约。学生在宣传过程中也就会更加强化自己的行为了。学生1：昨天下午我们走进了几家饭店，发现许多餐桌上剩余的饭菜太多了。我们及时进行了劝阻，让他们打包带回家。这些叔叔阿姨们看到我们小学生都能

15、够做到勤俭节约，也感觉不好意思，纷给说以后要保证实行光盘政策。学生2：我的父母就喜欢购买打折的东西，而I1.买就买很多。但是我经过调查发现，凡事打折的物品，往往都是快要过期的东西，所以就对父母说，保质期短的食品不要一次购买太多，免得用不完就因过期而扔掉。学生3：我们班有几位同学挑食，学校食堂的饭菜如果不符合她的同口，就会不吃而倒掉。我们小组找到这几位同学进行谈心、交流，他们也意识到臼己的行为不对，并表示以后会注意的。学生4：我在周末去我们小区的物业，发现大白天办公室还开着灯。我就主动上前劝阻，让他们养成自觉关灯的习惯，不浪费度电。学生5：我们组拟定了一份倡议书，并把它发到学生手中、自C1.小区

16、人手中以及各个饭店，倡导大家养成勤俭节约的好习惯。大家都夸我们是懂得勤俭节约的好孩子.学生6：这样，学生.通过不同的途径向同学、家庭、社会宣传勤俭节约，随着时间的推移，这种勒俭节约的良好风气就会慢但形成。学生在这种体验活动中，能够深切感受到养成勤俭节约的好习惯是非常重要的.总之，作业是课堂教学的巩固与延伸，在“双减”文件精神的指引下，我们要变书面作业为实践作业，要让学生充分动起来，走出学校，走入家庭,走进社会进行实践，而不是坐在桌前完成作业这样，才能让学生喜欢上作业,从而培养学生良好的作业心理，并反哺到学生的心理健康成长，让学生在一种愉悦的、欢快的实践中提升臼己的综合素养。参考文献：1新华社.中共中央办公厅国务龙办公斤印发关于进一步直较义务教有阶段学生作业负担和校外培训负也