运用有余数除法解决问题 教学设计.docx

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1、附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名称运用有余数除法解决问题课程名称运用有余数除法解决问题年级二年级学科数学单元第六单元章节教材分析有余数的除法是今后学习一位数除多位数等除法的重要基础，并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用，具有承上启下的作用，学好这部分知识对于继续学习有着至关重要的作用。教材继续让学生经历解决问题的全过程知道了什么？”、“怎样解答？”“解答正确吗？”培养了学生分析问题、解决问题的能力，此外还向学生渗透了思考问题的基本方法。学情分析本课是在学生刚学完表内除法的基础上，来学习有余数的除法，原本有余数的除法是三年级上册学的，现在调整到二年级

2、下册，并且要求学生能运用有余数的除法解决生活中的实际问题，这对于学生来说要求更高了。教学目标1、运用有余数的除法的有关知识解决生活中的实际问题，并用“进一法”确定问题的答案。2、探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。3、经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的乐趣。学习目标运用有余数的除法的有关知识解决生活中的实际问题，并用“进一法”确定问题的答案。重点、难点理解有余数除法算式中每一个数表示的含义，懂得用“进一法”确定问题的答案。所用软硬件平台软件课件硬件黑板信息化教学资源类型演示文稿版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资

3、源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。可随意转载和使用允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思（与传（所运用统教学技术资源的准备课件小棒等实物到技术资源以及其使用策略）环节有哪些不同，哪些地方得到了优化）1、列式计算（1）19里面最多有几课堂导入一、复习旧知，揭示课题个3?（2）22里面最多有几个4?2、学校组织同学们去春游（1）妈妈准备帮小芳买3元一个的面包，12元能买几个？课件出示练习内容投影展示学生答案比传统的小黑板出示更方便、直观教学效果良好，既巩固TIB知，又为新知的学习做好了铺（2）20个

4、同学想去垫划船，每条船上坐4人，1、全班齐读题目，指导学二、自让生再读一次，比生审审题，圈画出题传统的题，理主口中的关键字。直接在解关探课件黑板上键字究，2、让学生拿出学动画展示圈一圈、眼，并课堂讲具摆一摆，说一关键字分一分通过授学说。眼，以及更形象实际习分小朋友生动，更操作新3、组织学生汇报坐船能激发加深4、学生看书67页例学生的了学知题，质疑，并将书本例求知欲生对望新知题补充完整。的理解在三、巩1、学校组织同学巩固固们去春游，我们练习学生技练二1班共有学生中，大能训练部分与指导习，33人，每组最多学生积6人，至少要分都能累几组？正确解答，经验2、做一做第2题只有极少部分学生出错总结与复习四

5、、课堂总结，明确学习目标通过这节课的学习中,你有哪些新的收获？教学评价本学期第8周我们数学科组全体老师和学校行政听了我这节“运用有余数的除法解决问题”，课后还集中评议和研讨。在课后的评议中，大家都纷纷发表了对这节课的看法，肯定了我在课堂教学中的优秀做法，同时也提出了宝贵的意见。以下就是大家的综合意见：1、 教学目标明确，重难点突出，条理清晰。2、 板书工整，突出重难点，简洁明了。3、 教学中充分调动了学生的主观能动性，让学生动手摆一摆、说一说、画一画，变抽象为直观形象，向学生渗透了数形结合的数学思想。4、 对于关键词“最多”解释较透彻，但对于“至少”解释得还不够到位。5、 学生活动完后的汇报环节，应该给予充分的时间让学生展示摆的情况并表述出来。6、 时间的安排还需更合理些，使后面的练习让学生有充分地时间去做、去订正。