超重和失重 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程4.6超重和失重课程标准1 .掌握超重、失重现象及其实质2 .用牛顿第二定律解释超重和失重的原因.教学内容分析（必须注明教材版本）教学目标知识是力量的源泉，知识是能力的基础的辩证唯物主义思想的渗透,.通过本节教学，使学生在推理中了解现象的本质，体验自然规律的逻辑美培养学生应用牛顿第二定律分析，解决实际问题的能力学习目标培养学生应用牛顿第二定律分析，解决实际问题的能力.学情分析有了牛顿第二定律的基础，有了一定的分析思维和方法重点、难点1 .重点：超重和失重的实质不是物体重力发生了变化，而是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力发生了变化.2 .难点：示重，视重与

2、实重的概念及区别.教与学的媒体选择多媒体投影仪弹簧秤、钩码、重锤、非常细的线、铁架台.课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1（一）明确目标用牛顿第二定律解释超重与失重原因（二）整体感知当悬挂物拉着物体加速向上时，由于向上的加速度，悬挂物对物体的作用力大于重力，据牛顿第三定律，物体对悬挂物拉力大于重力出现超重现象.当悬挂物拉着物体向下加速时悬挂物拉力小于物体重力，由牛顿第三定律，物体对悬挂物的拉力小于物体重力，出现失重现象，可见，超重与失重，是物体对悬挂物（或支持物）的拉力（或压力）增大或减小，而不是物体重力发生了变化.（）重点、难点的学习及目标完成过程自从人

3、造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重，究竟什么是超重和失重呢?今天我们来研究这个问题.1.超重现象（实验1）将图320所示装置放到桌上，用多媒体投影仪放大弹簧秤读数.装置左边为弹簧秤和弹簧秤下挂一钩码，右边为一重锤.用手抓住重锤，使整个装置处于静止状态，请学生观察屏幕上弹簧秤的读数并记录下来.将抓住重锤的手放开，与此同时请学生观察屏幕上弹簧秤示数.比较两次读数，发现后者弹簧秤示数比前者大，为什么呢？当用手握住重锤时，物体处于静止状态（平衡状态）此时弹簧秤示数应等于钩码的重力，也就是钩码对弹簧秤的拉力等于钩码自身重力.当放开握重锤的手时，在重锤作用下，弹簧秤与钩码加速上升,设

4、加速度为m以钩码为研究对象，据牛顿第二定律七=mg可知Fmg=maF=mg -Fma mg20由分析可知，当物体具有竖直向上的加速度时，弹簧秤对物体的拉力大于物体的重力，根据牛顿第三定律，物体对弹簧秤的拉力大于物体的重力（平衡时物体对弹簧秤拉力等于物体重力）结论：当物体存在向上的加速度时，它对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象称为超重学生活动学生思考并回答：若将一称体重的体重计放在加速上升的升降机上，你所看到的读数与体重比较是增大了？还是相等?还是减少？请同学用一根细线拴住重锤缓慢上提.细线不断，若同学们迅速通过细线将重物上提，细线则被拉断.这个实验证明了什么？上述三个实验现象中，重锤或钩码

5、或人的质量变了吗?重力变了吗？（回答均未变）所以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.2.失重现象（实验）：如3-21装置铁架台左边是弹簧秤下挂的重锤，右边为钩码，仍请同学观察屏幕上弹簧秤读数并记下.先用手抓住钩码，使整个装置平衡，请FL4同学观察弹簧秤读数并记录下来.U.迅速放开抓住钩码的手，重锤加速下降，与此同时，请同学观察屏幕上弹簧秤示数，并记录下来.结论是第二次弹簧秤示数小于第一次弹簧秤示数.什么原因造成的呢，我们来分析当用手握住钩码，整个装置平衡，弹簧秤示数应等于重锤的重力,图321或者说重锤对弹簧秤的拉力等于重锤的重力.当放开握钩码

6、的手时，重锤加速下降，由牛顿第二定律：mg-F=maF=mg-maVmg可见，当物体有竖直向下的加速度时，物体对悬挂物的拉力小于物体的重力，这种现象称为失重.失重时，物体自身重力不变化.讨论：（1）当电梯里放有一台体重计，人站在电梯里的体重计上，电梯静止时，体重计读数与人体重比较应如何，当电梯加速下降时呢？（2）若电梯下降的加速度为g,体重计示数为多少？（这种现象称完全失重）.53.示重、视重与实重上面所说弹簧称的读数，体重计的读数，习惯上称为示重或视重，而物体受地球引力产生的重力为实重.教学活动详情教学活动1：*活动目标结论：当物体存在向上的加速度时，它对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象

7、称为超重解决问题结论：当物体存在向上的加速度时，它对悬挂物的拉力大于物体的重力，这种现象称为超重技术资源（实验1）将图320所示装置放到桌上，用多媒体投影仪放大弹簧秤读数.装置左边为弹簧秤和弹簧秤下挂一钩码,右边为一重锤.常规资源以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.活动概述以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.教与学的策略实验与分析反馈评价以，发生超重现象时，是物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力增大了，物体自身重量没有发生变化.教学活动2：*活动目标2.失重现象解决问题实验）：如321装置

8、铁架台左边是弹簧秤下挂的重锤，右边为钩码，仍请同学观察屏幕上弹簧秤读数并记下.技术资源1）当电梯里放有一台体重计，人站在电梯里的体重计上，电梯静止时，体重计读数与人体重比较应如何，当电梯加速下降时呢？（2）若电梯下降的加速度为g,体重计示数为多少？（这种现象称完全失重）.常规资源先用手抓住钩码，使整个装置平衡，请同学观察弹簧秤读数并记录下来.活动概述当用手握住钩码，整个装置平衡，弹簧秤示数应等于重锤的重力，图321或者说重锤对弹簧秤的拉力等于重锤的重力.教与学的策略教学互动，反馈评价评价量规当用手握住钩码，整个装置平衡，弹簧秤示数应等于重锤的重力，图321或者说重锤对弹簧秤的拉力等于重锤的重力.其它参考书背景知识与课外阅读余弦定理在运动学问题中的应用GC图323甲备注