实践“教学做合一”理念创造魅力小学课堂 论文.docx
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1、实践“教学做合一”理念创造魅力小学数学课堂摘妥:本文研究如何利用“故学做合一”理念创造魅力小学数学课堂。分析“教学做合一”实践可行性,概述该理念的内涵及应用价值;从设计导学案、构建学习主体等角度出发,列举教学措施,具体包括生活经脸导入、在合作中丰富“学”与“做”、促进学生主动“做“、以数学知识丰富实陆生活中的“做”四点。期望本文能够为广大数学就学工作者带来一定的参考作用。关处例:教学做合一;小学数学:教学。引才:在教学改革深入推进、素质教育全面开展的背景下,教师应加强对小学教学课堂的创新性设计,以一系列别开生面、别出心板的教学手段,调动学生的学习热情,为学生构建充满魅力的教学课堂。在这方面,陶
2、行知先生提出的“教学做合一”理念具有极为更好的应用价值。因此枚师应加疆时这一校育理念的研究及应用,将其细化落实到课堂教学的方方面面,以促进学生的全面发展。一、“敕学做合一”实践可行性分析(一)“我学做合一”内渴概越“教学做合一”由著名教育家陶行知先生提出,是“生活教育理论”的一大要义之。其中,“教学做”主要指的是:“教的法了要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”.即教、学、做之间具仃紧密的麟系,教师对教学活动的设计需考虑到学牛的“学”与“做”m,从这一角度上来看,“教学做合一”理念的出现,是对“教师只管教,学生只管学”传统教育理念的一次挑战。教、学、做三者的关系如下:”教学做是一件事,不是三
3、件事,我们要在锹中教,在做中学,在做中教的是先生,在做中学的是学生.”即三者具有你中有我、我中有你、相互依存、缺不可的关系。但“做应是三者的中心,“做”在课堂中乂代表着“事”,即实际生活。陶行知先生认为“生活即教育”,学生可从生活中挖掘源源不断的学习素材,并通过解决实际问题,锻炼自己在课堂中学到的技能。整体上看来,利用“教学做合一”理念,构建魅力小学数学课堂的关键之举,是围绕教学内容、学生的实际学情与生活经验,立足r“做”,设计教学活动。(一)“我学做合一”应用于小学数学集上的作用首先,“教学做合”为利于调动学生的学习积极性。新课程标准高度肯定了学生在课堂中的主体性,要求教师在教学过程中,重视
4、对这一主体性的凸显,以肺生互动的方式,鼓励学生边做边学,调动其学习热情,引导其在实践中,更好地发现问题、解决问题.“教学做合一”与上述课程标准的耍求不谋而合,可见,调动学生的积极性,是“教学做合一”的重要功能。其次,“教学做介”右利于培养学生的学习能力。实际教学中,“教学做合一”高度肯定通过“做”培养学生的学习能力。近年来,随着核心素养教育观念的推出及完善,多数数学教师都能够自觉认识到:数学教学的目的,不是为学生传授大量的数学知识,而是培养学生利用数学知识解决问题的能力。这与“教学做合一”的要求不谋而合。在依托此种理念进行教学的过程中,教师应高度关注对课堂教学活动的情境化、过程化设计,以培育学
5、生的学习能力特别是自主学习能力及应用能力。二、如何利用“教学做合一”理念创造魅力小学敷学源It数学学科的知识内容具有明显的抽象性、逻辑性与严谨性,若教师仅采用传统教学方法进行教学,那么,数学知识、数学课堂在学生眼中,必然是缺乏魅力的,学生的学习兴趣无从保证,长此以往,很多学生都会出现厌学、畏学心理,这极不利于其长远的成长发展。“教学做合一”理念在数学课堂中的引入,为教师解决上述问题提供了帮助。陶行知先生认为教、学、做是三件事,而非一件事,第者认为,对小学数学魅力课常的构建必须紧扣教、学、做中的“做”,在此博时上,实现“合一”,在进行实践教学前,教师有必耍围绕该教育理念的要求,辨析小学数学课堂中
6、,究竟哪些教学内容、哪些教学手段属丁“做”的领域,并持续把控“做的完整性。以下分析教师应采取何种教学措施,融“教学做合一”于数学课堂之中:(一)导学案设计教师有必要为融合“教学做合一”的数学课堂,设计科学合理、切实可行的导学案,以引导学生进行学习,完成“做“,积累有关数学知识的直接经验0需要注意的是,在设计这一导学案的过程中,教师应关注学生的个体差异,尽量以阶梯性的问题,调动起学生的学习热情,供其循序渐进地探索数学知识。以下示例对“含有小括号的混合运算”一课的导学案设计:表1”含行小括号的混合运算”导学案温习I日知53*191.2=?72010-60=?当一个算式中只有乘(或除法、加(或减)法
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