自己的花是让别人看的（第2课时） 教学设计.docx

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1、冯凯珊自己的花是让别人看的（第2课时）教学目标：1、引导学生品词析句，感情朗读，积累优美的语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，初步感悟“人人为我，我为人人”的境界。教学重点：品词析句积累语言，并感悟“人人为我，我为人人”的境界。教学难点：感悟“人人为我，我为人人”的境界。教学活动预设：一、以读导入师：通过上节课的学习，我们知道德国是个爱花的民族，请一位同学来读读这句话：“宇宙间地位是的，爱花在德国占重要地位。而他们养花的方式也十分特别（齐读）：家家户户脊梁二、读中品1、师：对啊，这样养花自己看到的只是花的脊梁，而路过的人看到的确是这样的景象：（图片循环展示）师配乐诵读第三自然段你们也

2、想读一读吗？边自由读边想象2、师：从你们入神的表情看来，你的脑海里一定出现了一些美丽的画面，能告诉大家吗？生：我仿佛看到了方案一：生直接道出课文的语句；师就直接出示该句子师：你一下子就运用上了课文的语句，真不简单！方案二：学生用自己的语言描述，并且比较优美的时候，老师有意识提炼当中的好词句，让学生共享。师：你的想象力真丰富，你用上的这个词（句）让我们感受到了花之多，花之俏你富有诗意的语言让我们眼前也仿佛出现了那奇丽的景色。3、下面我们来看看作者又是怎样描绘这一幅幅美景的。（出示：走过任何一条街娓紫嫣红）师：作者的描述，突出了花什么特点？（板书：花团锦簇娓紫嫣红）你理解“花团锦簇”“娓紫嫣红”的

3、意思吗？（点击相关图片链接）花团锦簇一一花很多，簇拥在一起，五彩缤纷，十分华丽。娓紫嫣红一一各种好看的花色彩艳丽，绚丽夺目。（师引导：你看,各种鲜花争奇斗艳：可能有什么颜色？）师：作者用了这两个词语就把花的数量之多，颜色之美给点出来了。引读：作为一名游客，来到大街上，抬头向上看（生齐读：家家户户）来到巷子中，抬头向上看（一生接读）打开旅馆的小窗，放眼望去（另生接读）（随机）想像：作为游客，还可以在哪些地方看到这种景象？（阳台、广场）在大街上，小巷中，旅馆任何一个地方，都能看见是因为（生齐读：家家户户）师：是啊！家家户户的窗子前都是花团锦簇、姓紫嫣红。在这花的海洋中，让作者的眼睛也忙不过来。在文

4、中找出一个词语能概括作者这种感受的。（出示：许多窗子应接不暇）并点出“应接不暇”注意“暇”的教学并指导如何读好。（难点：如入山阴道上）请生读；齐读。4、师略作评价后：你们通过一次又一次的朗读，记住了那美丽的景色，那优美的词语了吗？师出示填空式的语段，学生背诵。（个别背；会背站起背）（第一次：填空“任何一条街”“家家户户”“花团锦簇”“娓紫嫣红”“花的海洋”“山阴道上”“应接不暇”）师：同学们果真熟读成诵啊！三、读中悟1、师：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，别人看到的是（指板书读：花团锦簇、娓紫嫣红）是花的海洋；走在街上的时候，自己看到别人的花是（指板书读：花团锦簇、娓紫嫣红）。所以作者心

5、里很有感触，我们读读他的这番话:（出示）“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的这种境界指的是板书：人人为我，我为人人解决了“颇”和“耐人寻味”2、师：为什么作者说这种境界颇耐人寻味呢？联系上文找出相关语句。（随机出示）“每一家都是这样耐人寻味。”师：在这个文段里，哪个语句体现了“人人为我。哪个语句体现了“我为人人”。根据学生回答标画红线并引读。引导：说得没错，自己的花是给别人看的，别人的花又能让自己欣赏。作者从德国人养花的行为联想到了“人人为我，我为人人”的高尚的精神境界的确耐人寻味。让我们一起来读读这段含义深刻，又耐人寻味的话。3、再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、

6、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。小组讨论并汇报师：其实这种“人人为我，我为人人”的行为在我们身边就有，就看你有没有一双发现美的眼睛。4、师：四十五年后，作者又到了德国，这次德国留给作者的印象又是怎样的呢？默读第三自然段，找找看。一一变化是有的，但是美丽并没有改变。师：你是怎样理解“美丽并没有改变”的？（能用课文的语句回答吗？一一除了花，还有那种“人人为我，我为人人”的高尚的精神境界、德国人民美丽的心灵依然没变）师：看着片片迷人的花海，作者由衷地感叹道一一一生读：多么奇丽的景色！（板书：奇丽的景色）想到德国人民美丽的心灵，作者由衷地感叹道一一一生读：多么奇特的民族！（板书：奇特的民族）（这里的叹号表达出怎样的感情？再齐读）师：四十五年过去了，那奇丽的景色，那奇特的民族依然深深地印在作者的心里，让我们有感情地朗读课文的最后一个句子。四、总结今天，我们学习了这篇文章，学习了作者从写物引申写人的方法，知道德国人从养花养育了人的优秀品德，形成了一种奇丽的景色和奇特的民族特色。25、自己的花是让别人看的花团锦簇姓紫嫣红（奇丽的景色）人人为我我为人人（奇特的民族）颇（很）并又是