《春天》教案15篇.docx

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1、春天教案15篇春天教案1在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲做藏.我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧.分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流

2、中，师则到各组去参与。师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声.生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜的、杜鹃、桃花、杏花里。（如适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜郎;、杜鹃、桃花、杏花）师：（一起大拇指）同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面，所以她带来

3、了一首歌送给同学们。（学生们高兴得鼓起鸵来）播放歌曲找春天（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们起用美美的声音读读谡文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。生：（激昂地）好。学生富含感情地明读课文。师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦！师：你们的眼睛可真锐利!生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。生：

4、我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒r生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的杏味儿。生：知道我问到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）生：老加，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉宙多f,真佩服你“同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，老师能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的鼓励话语，激发学生学习的枳极性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发

5、挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感仃，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体脸投入到学习中。加强朗读指导，入情入境，确实感受到春天的美好、可爱。针对春天的特点老师的导能达到石激起千重浪的功效，学生心中始终对春天有许多的感触，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，式正实现以人为本的教音，体现语文的人文素养。突破学生的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑,释疑，体现教学中的重点，解决教学中的难点.此片断教学，教师能娴熟地贯彻课改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培养了学生各种语文能力。春天教案2教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比嗡句

6、和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体脸大白然的情趣，养成主动发现的习惯“教学重难点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学准备：教师：生字词卡片：课文插图或课件：音乐磁带春天在哪里讥学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料.课时安排：两课时。第一课时教学目标：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。教学重难点：识记生字教学准备：生字词卡片：课文插图或课件教学过程：一、古诗引入出示古诗早存h老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻，若隐若现,羞羞答答，躲躲藏藏

7、。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、歌曲导入.（播放春天在哪里的录音磁带）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们起去寻找春天吧！三、对话平台（一）自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里.，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息J吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学

8、生畅谈收获。（二）、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字一一躲、符、弼：画图认字一一嫩做动作猜字一一筑、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字头羊长得丑（奈）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲谶藏.（2）小草从地卜探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她.我们听到了她，我们问到了她.我们触到了她。（三）、朗读【、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一一范读感悟读。（重点抓住“脱抻”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2、

9、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“击茶”的特点。教师相机进行仿诃训练：遮遮掩掩赧躲藏敏（四）、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。I、让学生先观察每个字在田字格中的位置.：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”.教师根据学生书写实际，重点指导“溪和“摇”.3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生，奖励小星星.4、学生交流评价，互相打等级。（五）、作业1 .让父母当评委，练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。第二课时教学目标：抓住

10、文中的：个比喻句和反问句引导学生正确、流利,有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。教学重点：积累诃语，感悟读文教学难点：枳累描写春天的词语和句子。教学准备：课文插图或课件：音乐磁带春天在哪里讥教学过程：一、史习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸笛妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、朗读I、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：何：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地卜.探出头来，那是存天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读

11、文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、背诵播放课文的123下页配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵Q四、拓展“我眼中的春天”插台赛:学生根据自己的特长，任选其一.读春天：选择课文中自1.1.喜欢的部分读出存天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身

12、”字做偏旁时的变化。2,学生仿写，体会字体的美观、规范.伴数锦囊阅读在线：朱自清的&春（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐若，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶艳儿，红的像火，粉的像葭，白的像雪。花里带若甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花卜成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹若，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。找春天是篇短文,语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘

13、，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏：她美丽，有若嫌绿的秀眉和色彩砌斓的眼暗：她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑若文章呼唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。不论是利用插图或是简第画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们圾喜欢的方式就是画画。因此，我在教学找春天课时,设计了画画这个环节，让学生京起画翁画出阅读后的感受，变被动为主动，

14、收到了较好的效果。我们读若课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。春天教案31、课生字诃，理解由生字组成的诃

15、语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过读悟课文语言文字，感受百童安好神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情.4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。一、mI、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象？2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一诃。什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。3、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?）二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。2、大家读得很用心，很投入，卜面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。3,指名读课文。4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。三、研读I、课文中是谁触摸春天呢？（板书：安静）2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们京HI笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。3、交流：（1）这个小女孩，整天在花香中流连：流连什么意思