《囚绿记》教案锦集九篇.docx

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1、囚绿记教案锦集九篇囚绿记教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写斑悟教学过程：一、板书课题并释题I、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密.二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作芥这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。（1）学生找出体现作者再爱绿的语段，并轻声地朗读。（2）小组内先交流朗读

2、，然后讨论如何朗读更好。（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情.某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。三、圈Si语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，谙你从文中找出表明原因的语句。明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希里，它是怛安，它是快乐。我并不感到孤独,我拿绿色来装饰我这筒脑的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗仰的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（齐声朗读体会作者的感情2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。写作背景时间的语句。明确：

3、卢沟桥事件发生/在七月中旬，不能再留连丁烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动史吗？他耳这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。（2）然后各人再进行批注。（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。（4）填写句子：作齐通过写在北平段生活中“囚绿”的小故事，通过株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者四、续写一段话，锻炼。写作能力1、作名离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚

4、意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形缭的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。2、交流。写作情况.3、师根据精况作好。总结。写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的。写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一诃-词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最后学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲哀！囚绿记教案篇2学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的楮感变化，学习反复、比嗡等修辞方法

5、的运用。2、过程与方法：反熨诵读法学习本文主题,圈点批注法品味语言.3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高出品质。教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家砧蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文闪绿记讥感受作者的内绿情结。二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆星(19081942),浙江天台人，他1933年开始散文创作,前后共出版了三部散文柒，即海星竹刀和囚绿记加1942年4月被捕.在监狱里，面对刑事，他大义凛然，坚贞不屈，不久

6、即惨遭杀宙，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短哲，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长仇三、检查预习情况：接卜来我们看一下同学们的预习情况给囚绿记的生字注音-Qidn)怦见Si)了(Iido)截爽直涸辙(hZho)移徙(XD报苗助长(2)婆娑(su)猗(yi)筋草菌(xunjun)四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。卜.面我们来研读课文。当老师第一次看到这个超目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为夕囚绿记是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问

7、就是：他为什么囚绿？当同学们第一次看到这个题目时有什么想法？（找同学们回答）这节课，我们就用反豆诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的:个问题，理清文章.思.路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”.那文克哪儿自然段是写囚绿呢？2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文牵其他部分内容，理清全篇思路。3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感？（感情基调）（1一一4段）：“遇绿”；（5一一7段）：“赏绿”；（812段）：“囚绿”；对球的喜爱之情。（13自然段）：“放绿”；（14自

8、然段）：“念绿”.二读，找出“绿”的特点，体味作者对绿的感情变化请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下而问题体味文章感情变化。1、绿有什么特点使作者对它如此再欢？生命、希望美、青春绿色、爱、幸福渴望光明自由倔强固执、坚以不屈永不屈服2、这种喜爱之情，文章通篇如湖水般平静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一部分是如何体现这种情感变化的？再爱之情逐层加深，不断变化的。第一部分，因绿而亮无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。第二部分，从作者“怀念着绿色把我的心等焦了”“我天天望着窗口常绿藤的生长（细节描写）作行像对自己孩子样时刻关注常春藤每个细微变化看出作者对绿的喜爱。第三部分，作者对绿已经爱的

9、着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，丁是因爱而囚绿。第四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，体现喜爱之情。第五部分，年后仍对其念念不忘体现喜爱之情.教和小结：同学们找的非常好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的寻爱之情，自始至终索扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念献，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱。文章最后，一年后还在怀念并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿也牛.命的生活经历和心理经历每一步都有盛情的深化，一步步地把喜爱绿色生命的浪潮向前推进。还有个细节不知道大家注意了没有?那就是作者对这绿常春臃的称呼的变化：绿影一一绿色一一

10、绿友.这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加深。到“绿友”，作者已经把这常存藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作拧对它的爱之深。这也回答了我们刚上课时的疑问一一为什么即H叫囚绿记讥君来保文物目不但没有问题，而且很有新意一起的很别致，吸引读者阅读卜.文。这种写法值得大家写作文时借鉴。囚绿记教案篇31 .学习象征手法,把握文章的主题：2 .学习从品味关键句入手把握文章主旨的方法.3 .理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。I.体会散文“形散神聚”的特点，理解托物言志的象征写作手法。4 .理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想

11、内涵.批注法与付论法作者简介陆然（1908-1942）,现代散文家、翻译家,大学毕业后，当过教师，做过编辑，业余从事散文创作和翻译。上海沦陷后，继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的散文善了从预细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都关注现实社会和下层人民的贫穷疾苦，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。出版的有散文集海星）、（竹刀和（囚绿记）。一、基础训练（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。pi6见涸辙移徙急不xi6择婆su猗郁敢菌y苗助长（2）将文中体现作者对绿喜

12、爱的语句画上横线，井仔细朗读体会。二、能力提升（一）初读课文，整体感知.为什么要“囚绿”？哪几段是写“囚的？囚绿之前、之后各写了什么？清理清下列线索，并划分结构层次.绿一绿一绿一绿（二）研读课文，自主学习与合作探究。1、你最喜欢哪一部分？请用下列的方式研读课文。从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（抒情）等多方面赏析本文优美的语言并记下你的阅读体验，做旁批。（不少于四条2、先独立思考，思考不出的问巡可求助你的伙伴。囚绿后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法.对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现彖，你有什么想法？在作者眼里，

13、绿枝条有着怎样的性格特点？作者为什么那么爱绿？结合当时的社会背景，说说绿的象征意义。（三）拓展延伸礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含岩微笑，看着海洋1、你认为礁石具有哪些特点？2、诗中的哪个字你最欣赏？为什么？囚绿记教案篇4学习目标：I。围绕“绿”，理法作者的感情线索。2 .找出“囚绿”后“绿”的形象的句子,说出“绿的特点，探究“绿”的精神。教学过程一、导入今天我们一起认识陆超。作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了.”下面，让

14、我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。二、整体感知U速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？2。写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。(请用与“囚绿”形式相同的短i?i概括)绿绿内绿绿绿三、品读悟情U作者为什么要囚住绿色？请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。(请选用文中的词语或句子)我欣赏你，因为你.过渡：一句句我情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下必然是茁壮成长了吧

15、？3 .找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。(1)绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放,并且比在外边长得更快。(2),可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(3)。它渐渐失去r音苍的颜色，变成r柔绿，变成/嫩黄：枝条变成细疲，变成娇弱，好缭病了的孩子。(4)o临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位理上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿.四、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解，能撷取一个事例加以佐证符更好。同学交流，分享成果01。浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2。生活的磨难，是人生的笔财富！3。在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败.4永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！