论文：小学班主任胜任力现状及提升策略研究（2024年）.docx

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1、小学班主任胜任力现状及提升策略研究XX大学成人教育学院2024届小学教育专业XX摘要班主任是教师队伍中的重要组成部分，也是教育教学工作中不可缺少的中坚力量，在班级管理中起若承上启下的作用.随着国家教育事业的快速发展，对班主任工作提出了更高的要求，也促使更多人关注班主任胜任力问题。近年来，随若基础教育课程改革的深入推进，对教师教育提出了新要求。为了更好地落实国家政策要求，促进基础教育发展，提高教师专业化水平，作为班级管理工作生力军的班主任必须具备良好的胜任力。本文在此基础上提出提升小学班主任胜任力的对策建议.关使词,小学班主任：胜任力：现状：策略一、绪论1（一）选题缘由1（一）研究意义I（三）国

2、内外研究现状1二、小学班主任胜任力内涵及主要构成因素2（）小学班主任胜任力的内涵2（二）小学班主任胜任力特点3（三）小学班主任胜任力主要构成因素3（四）小学班主任胜任力模型3三、小学班主任胜任力现状4（一）小学班主任基本情况4（二）小学班主任胜任力总体水平4（三）小学班主任胜任力各维度水平5（四）小学班主任胜任力差异性分析5四、小学班主任低胜任力问题及成因分析5（一）主管部门不同，职前培养、职后工作脱节5（二）培训机制不健全，岗前培训效率低5（三）碇乏师资和动员班主任选拔无标准6（四）学校领导认识不足，校级培训工作不到位6五、新班主任胜任力提升途径6（）教育行政部门应加强职前与职后培训6（二）

3、学校应为班主任成长提供帮助6（三）班主任自身要枳极参与成长7六、结论与展望7参考文献8一、绪论(一)选题缘由中共中央国务院关T全面深化新时代教师队伍建设改革的意见3(中发(2019)4号)指出：“实施中小学班主任队伍建设专项行动，建立班主任工作坊和班主任工作室，鼓励和支持中小学校长、副校长、中层干部和学科教师担任班主任。”随着我国教育改革的深入推进，教师的教育观念、教学方式、教育行为等都在发生深刻变化,班主任也面临着新的挑成。小学班主任作为班主任队伍中的重耍力量，其胜任力水平直接影响君班级管理质坟和学生发展，因此开展小学班主任胜任力现状及提高策略研究具有全要意义。笔者选取某市四所小学为样本进行

4、调查，以期为小学班主任队伍建设提供借鉴。(二)研究意义班主任胜任力是教师胜任工作岗位所需要的素质和能力，它与教师胜任力、班主任胜任力是同一种概念。在教师胜任力研究中，研究者已经关注到了不同的胜任力维度，如能力、知识、动机等，但是从班主任胜任力的角度进行研究却很少，小学班主任作为班主任队伍中最基础的一部分，其胜任力水平将直接影响小学班主任队伍的质量和米质.因此，通过调查小学班主任的胜任力现状并分析其影响因素，有助于提高小学班主任队伍质量，有利于推进我国教师队伍建设。另外，本研究结果也为学校管理、教育主管部门和师范碇校的政策制定提供了科学依据。同时本研究还可以为提升小学班主任胜任力提供些实践经验.

5、胜任力(Competency)是美国学者麦可思(McGrath)在其著作6海等教白评价手册3中提出的个概念，他认为“胜任力是指组织中个体所表现出来的种综合能力，包括知识、技能、态度、动机和特步等方面”.胜任力是衡量一个人工作绩效的重要指标，也是教师专业发展的核心概念之一，其可以从多个方面体现教师的综合素质，如教师对学生发展的影响力、教肺与学生之间的动能力等。在素质教育的背景卜.，胜任力越来越成为教师专业发展中不可或缺的个关键因素.班主任是班级建设和管理工作的组织者和领导力，在培养学生健全人格、全面发展方面起着举足轻田的作用.随着基础教育改革的不断深入，班主任队伍建设得到了进一步加强，班主任胜任

6、力水平直接影响若学生的全面发展。有研究表明，教邪胜任力是教师职业专业化和教师教育发展的核心因素之一。而作为小学班主任胜任力评价体系中最重要因素之的胜任力水平如何呢？为此，本研究将基于“胜任力”这一新概念，结合我国中小学班主任工作现状和小学班主任岗位工作实际，自编6小学班主任胜任力调杳问卷对江苏省内IO所小学475名一线班主任进行调查研究。胜任力是专业人员将其知识、技能、态度和价值观转化为特定工作任务完成的能力，而教师胜任力是指教师能够有效地把自身所具备的教育观念、态度等转化为实际工作中解决问题的能力.胜任力不仅包括对知识和技能的掌握情况，更1R要的是其对学生发展所起到或要作用。木研究旨在了解小

7、学班主任胜任力水平现状，了解小学班主任在教育教学活动中所遇到的问题及解决策略，从而提出相关建议来提升小学班主任胜任力水平。因此，本研究对于提高小学班主任工作质量，推动素质教育进程具有重要意义.(三)国内外研究现状在小学班主任胜任力方面，国内外相关研究已经积累了丰富的成果，但尚无篇专门针对小学班主任胜任力的研究.国内外研窕者主要从胜任力理论和实践两个旧面进行研究.在理论层而，学者们以心理学、教自学等为理论基础，通过文献综述、专家访谈等方式构建/小学班主任胜任力的理论框架0在实践以面，学者们分别以中小学班主任和高校辅导员为对象进行了实证研究。在中小学班主任方面，学者们以陕西省汉中市的四所小学的班主

8、任为调查对软，运用问卷调杳法和访谈法对小学班主任胜任力现状进行了实证研究。在高校辅导员方面，学者们以西安交通大学为样本，对高校辅导员胜任力现状进行了实证研究。此外，国内学者还基于访谈法对小学班主任胜任力的影响因素进行了调查分析.在理论层面，国内学者主要是基于心理学和教育学等理论进行研究。调杳发现不同性别、学历、培训经历的小学班主任胜任力存在显著差异；不同职称、专业背景在胜任力上存在显著差异。国内研究主要集中在教育公平、教和素质和教师专业发展等方面，对小学班主任胜任力的研究较少.范国睿等2023）通过对小学班主任胜任力现状调查发现，我国小学班主任胜任力水平较低，整体上呈现“中下型”，且性别、教龄

9、和班主任任职年限对小学班主任胜任力有显著影响。魏小锋等（2023）认为，中小学教册胜任力包含四个方面的能力：教学能力、科研能力、人际交往能力和组织管理能力。陈世平等（2023）认为,当前我国小学教和胜任力水平偏低，表现为教育实践技能与知识技能存在欠缺：教育理论知识水平和教学技能水平偏低：职业道谯与师德.水平较低：工作热情与枳极态度有待提高。因此，本研究立足于小学班主任这一群体，对小学班主任的胜任力现状进行调查与分析，并提出提升小学班主任胜任力的相关建议。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和统计分析法等研究方法。目前，国外学者对班主任胜任力的研究主要集中在以下两个方面：一是胜任力模型的建构

10、与应用，主要包括知识、技能、态度、特质四个维度。在知识维度上，重点关注教育知识的掌握程度：在技能维度上，垂点关注教师管理技能的掌握程度：在态度维度上，点关注教师对学生的影响能力：在特质维度上，重点关注教师对教育情境的适应能力。二是胜任力模型在具体实践中的应用研究，主要包括基于胜任力模型的教师专业发展模式、基于胜任力模型的学校组织管理模式校培训模式等。关乎教师胜任力模型及其应用，美国学者Baker（2021）提出一个简单且具有普遍性的理论框架，该框架中包含5个方面：专业知识、专业技能和专业态度。美国学者Dcborah等（2021）构建了一个简堆却全面的教师胜任力模型，该模型将教师分为9个类型：学

11、术专家、道德权臧、教育家、管理专家、学科专家、教学专家、教育指导界和教育协调者。Ponnenberg（2020）指出，教而胜任力模型包括9个维度:职业态度、学生意识、人际关系技巧、道德判断能力、个人魅力、职业知识、专业发展能力和学术成就。PonnCnbCrg（2020）认为，教师胜任力模型可以通过6个步骤来构建：首先，建立一套完照的教师资格体系：其次，使用专家面试来确定教师资格：然后，收集教师个人信息并进行评估：最后,为不同类型的教肺确定专业发展方向.二、小学班主任胜任力内涵及主要构成因素关于小学班生任胜任力的研究，目前国内主要有三种观点：第种观点认为小学班主任胜任力是指一个班主任对教育工作的

12、胜任能力，主要包括专业知识、专业技能、个人品质、心理素质等。第二种观点认为小学班主任胜任力是指小学班主任在教育教学活动中所表现出来的能够满足学生需求并促进学生全面发展的能力，主要包括思想道他素养、知识素养、能力素养和心理素质等。综合现仃研究，笔拧认为小学班主任胜任力主要包括专业知识、专业技能和专业品质三个方面.-）小学班主任胜任力的内涵随着班主任工作专业化程度的不断提高，胜任力已成为教师专业发展的关键要素之%胜任力是指个人从事某项工作时所具有的与任务要求相匹配的一种胜任力，它包含两方面的内容：一是个人内在素质，包括知识、技能、怙感、价值观等：二是个人外在表现，包括工作态度、行为举止和能力等。胜

13、任力包含多种具体特征，如人际交往能力、沟通能力、组织管理能力等。班主任胜任力是指班主任在胜任本职工作所需要具备的个人特征，主要包括三个方面:是班级管理能力，包括制定班级管理制度和规范、管理班级纪律和组织学生活动等：二是教育教学能力，包括与学生沟通交流的技巧和方法，协调各任课教如与学生之间关系的能力等；三是班主任自身综合素质，包括优秀的人格品质、教育理论知识、班级管理经验等。小学班主任胜任力主要包括五个方面：一是职业道优素养：二是教育教学能力：三是班级管理能力：四是心理健康水平：五是组织管理能力。具体而言，班主任胜任力结构模型，包括胜任特征、工作绩效和个体特质三个维度“（二）小学班主任胜任力特点

14、调查发现，当前小学班主任胜任力存在以下特点：第，胜任力总体水平不高。从整体上看，小学班主任胜任力水平不高，总均值为2.26分，处丁中等偏上水平。从性别上看，男性小学班主任的胜任力显著高于女性；从职称上看，中级职称和1级职称的小学班主任的胜任力显著高于初级和无职称的：从学历上看，本科学历和研究生学历的小学班主任在胜任力上显著高于专科学历和大专学历的；从培训经历上看，参加过骨干教师培训的小学班主任在胜任力上显著高T没有参加过骨干教师培训的小学班主任.第三，小学班主任胜任力在性别、年龄、教龄、培训经历上均存在显著差异。不同性别的小学班主任在领导力、学习发展、人际交往和心理健康四个维度上均存在显著差异

15、：不同教龄、职称和培训经历的小学班主任在领导力和人际交往三个维度上均存在显著差异:不同培训经历的小学班主任在心理健康维度上不存在显著差异。（三）小学班主任胜任力主要构成因索班主任胜任力是指班主任在从事教育工作时所表现出的能力与特质，它是班主任工作质量的核心，是班主任专业能力与索养的综合体现。小学班主任胜任力包含职业认同、专业知识、专业能力和专业态度四个维度，具体如表3所示。其中，小学教师的胜任力与其学历相关性不高，与培训经历呈正相关关系；小学教师胜任力与其职称相关性较高，与其学历必负相关关系：小学教师胜任力与其职称相关性不高，与其学历呈负相关关系：小学教师胜任力与其培训经历呈正相关关系，与其学

16、历呈负相关关系。（四）小学班主任胜任力模型小学班主任胜任力模型是指通过胜任力测评，确定小学班主任在被行岗位职责时所需具备的知识、能力、技能等方面的胜任力要素，是教师胜任力测评系统的重要组成部分。在本研究中，根据对小学班主任的访谈，以及对相关文献研究，构建了小学班主任胜任力模型，包括专业知识、职业素养、个人特质三个维度.专业知识包括教育学、心理学、教育心理学等；职业素养包括师德师风、班级管理、德白工作、心理他康等：个人特质包括敬业精神、工作热情等。具体指标包含：政治思想素质（包括政策理论水平和政治立场），教育观念（包括对班主任工作的认识水平和态度），职业道德素养（包括爱岗敬业精神和自我修养），教育理念（包括工作理念和教育原则）等.IMy)mn9m4ntHtt.mu