第五章问题解决与创造力培养测试题.docx
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1、第五章问题解决与创造力培养:内容他介创造力是人类最具要意义的内容,没有创造就没有发展,培养学生具有较高的创造性问题就决能力是教育的重要目标。我们平时常说理论联系实际,问效解决的实践价值不言自明.本章阐述了何遨何也解决基本含义:探讨了问也解决的心理过程、问也解决的策略、影响问遨解决的因索以及何腮解决能力的培养:最后论述了创造力的含义、特征及其本侦,创造力的测网,如何进行创造力的培养等心理学何明,本章里点:问题及其基本成分、问即解决及其特征、问起解决的心理过程、影响问即解决的因素、问区解决能力的培养、创造力的特征及其本质、创造力的培养等.本章难点:影响问题解决的因泰中的几个心理学术语(定势、问题情
2、境、功能固着);创造力与知识、智力、学业成绩、人格的关系.-向目的微述:,问题蟀决的微述三、影响何咫解决的因森pq.PJja解决能力的培养第一节问题解决一、问题的概述(一)问题的定义何SS是指在目标确定的情况下却不明确达到目标的途径或手段,运用自己的己有知识去成功地寻找达到目标的手段或途径的过程,就是问题解决。在现实生活中,我们每大都会遇到各种各样的问题.例如,我们想过河,却不知舞儿有桥或船:阅读一篇文章后,要回答文章后面的问SS:上新课时,老师所提出的思考何(二)向题的基本成分何时In然有各种各样,但是,所有的向SS椰含彳!三个基本成分:第一,给定:一组己知的有关问题条件的描述,即问魄的起始
3、状态;第二,目标:有关构成问鹿结论的描述,即问题要求的答案或目标状态、问题解决就是要把问题的给定状态转化为目标状态;第.i,障碣:正确的解决方法不足直接的、显而易见的,必须通过一定的思维活动才能找到答案.达到目标状态.如果没有障碍,问题解决实质上成了回忆,而不是真正的思维过程.任何一个出正的问题,都是由这三个成分组成的,并且这三个成分是有机他结合在一起的.问卷的条件和目标之间有着内在的联系,但是要把握这种联系,不是H接可以的,其间存在着障碍,需要进行思维活动.因此.在最终的何起解决之曲,可能会有一些描误和曲折.要经过许多的步骤.(=)向题的伸类在现实生活中,存在野各种各样的问即.根掘问题的性质
4、,可以将它们分为不同的类型。从给定状态和目标状态是否被明确界定的角度来分,可将问跑分为明确界定了的问题和未明确界定的同Sfi两类,所谓明确界定了的问时.指这类向区对给定状态和目标状态均有明确的、湎楚的说明。例如,“已知三角形RBC中,NA=90,ZC=30,求NB的度数。”所谓未明确界定的问题,就是含糊规定的何超,此类问题时给的条件或目标没有清焚的说明,何越具有很大的不确定性.例如,“我的的企业如何扭亏为盈.上述两类问题还可以分为如下四种:第一,明确界定给定状态且明确界定了目标状态的何超:第二,明确界定了给定状态却没有明确界定目标状态的问题;第三,没有明确界定给定状态却明确界定了目标状态的何越
5、:第四,没有明确界定给定状态且没有明确堤定目标状态的问题,从何跑的内容来分,可招何题分为具体问题和抽取何感两类.具体问题是针对特定具体情境的问起.抽象问应则是关于非特定的一般情境的问国,是比较难以IU1.等的、概括性高的问题。例如,“人生的懑义是什么?”从问胞的性质来分,可符问题分为妇纳结构问遨.转换何超和排列何跑三类.所谓归纳结构问题,就是指给了几个成分,要求问题解决者发现的含在这些成分中的结构形式.其中类比推理问题就是属于归纳结构问鹿,例如,光明时于白天,犹如黑暗时于(?),答案是黑夜.所谓转化问题,就是指给出一个初始状态,问遨解决者必须发展一系列达到目标状态的操作,通过这些操作,使呆初状
6、态不断向目标状态转化,最终达到总目标。例如何内塔问遨就是属于这类同题.所谓排列问题,就是指给出所有的成分,而问遨解决者必须以一定的方式排列它们,通过排列达到目标状态。例如解密码算术题就属于这类何题,二、问题解决的横述(一)问题解决及其特征所谓问遨解决,就是运用已有知识成功地寻找达到目标的手段或途径的过程.虽然问鹿解决时所用的方式方法因问胭不同而异,但是问题解决都是有共同的范本特征的,首先问题解决具有明确的目的性,何趣髀决活动必须是目的指向的活动,它总是要达到某个特定的终结状态.其次问起解决必须包括心理操作过程的序列.没有这种操作的序列,不能称为问时解决.第三,向阳解决的活动必须由认知操作来进行
7、.(二)向题解决的心理过程有关问题解决的心埋过程,历史上出现了诸多有代货性的观点.比如,杜眩、华菜士、奥苏伯尔和罗宾逊(F.G.Robinson)等,其中以华桀士的四阶段观点最广为人们接受.华莱士G.Wa1.1.ace)是英国心理学家,他通过对名人传记的研究.于1926年写出思维的艺术一书,在这本书中提出了何应解决的心理过程可以分为四个阶段,即准备、酝酸、明朗和验证.1 .准备阶段(PreParation.用情境的剌激引起多方面想法,经过筛选与问时有关的想法,岫弃一些对问时解决无关的想法,逐渐辨明问题的特点,发现问四解决的线索明确从何处者干对何SSia行解决。准备阶段是任何向胞解决时必须经历的
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