开发儿童智力的重大研究成果.docx

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1、开发儿童智力的重大探讨成果作者:程立新邮箱:（IanganOO1.126敦化法传统五大领域创始人E来历建国初期学习山苏联的幼儿教马叙伦*化理论和阅历国创立.核心内容主流产品健康、语言、社会、科学、艺术蒙台梭利特殊教化法均“川蒙台梭利意大利医生和教化家1870-1952以儿童的须要为依据并予以诱惑，让他们自已去发觉，自己去学习，自己去成长，又被成为试验教学法”,发觉教化法享誉全球的儿童之家”的创建者，坚信每个孩子的成材之路都有其特殊的教化方法.五大领域教化内容教化人类学日常生活教化：通过动作的基本训（Pedagogica1.练及日常礼仪训练，让孩子学会照Anthropo1.ogy）看自己、照看环

2、境。蒙特梭利教学法感官教化：通过训练幼儿各种感窗（TheMontessori培白幼儿的视察力、分类实力，培MethOd）育留意力。蒙特梭利手册数学教化：培育幼儿初步的数量概（Dr.MOnteSSors念、幼儿逻辑思维实力，理解实力、OwnHandbook）推断实力。高级蒙特梭利教学语言教化：培育幼儿认读实力、书法写及听、说实力。（TheAdvanced科学文化教化：自然、地理、历如Montessori科学、音乐、美术。Method）蒙氏教化的原则：童年之秘以儿童为主一为的孩子打造的（TheSecretOf,个以他们为中心,让他们可以独Chi1.dhood）立“做自己”的儿童世界。新世界的教化充

3、分的教具供应核子是靠感（EducationForA官来学习的，我们供应应他的良好NewWo1.d）刺激愈多就愈能激发他的内在潜发觉儿童能。（TheDiscovery不教”的教化反传统以老师OfChi1.d）为中心的填鸭式教化，而主见籍由汲取性心智良好的学习环境，亮丽丰富的教（TheAbsorent到五六岁的教化。孩子的天赋的差异是有限的.股的教化使孩子的天赋一半都没有发挥出来，而要使孩子的天赋发挥出八九成，必需尽早起先教化。使孩了聪慈的八条阅历1 .不奢侈幼儿的智力,当幼儿咿呀学语时，就教他正确语言，而不要把小猫说成“苗呜”。2 .从小培育思维实力。常常提出问题让孩子思索解答.3 .然炼记忆力

4、。给孩子讲完故事后，要让孩子自己组织语言：进行复述.4 .培育提高视察实力.有时父母有意做一些违反常规的小事，让孩子来订正。5 .%阔视野。常带孩了到外边去接受新事物，增长见识.6 .培育孩子多方面的爱好。7 .激发激励孩子的学习热忱。做到有问必答，有求必应，决不敷衍。8 .从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。14早期教化法井深大0本1908?-1997索尼公司创始人教化孩子的最好时机是无限接近于零的时候.并深大不仅对最先进的技术怀有深厚的爱好，还对教化倾注了极大的热忱，他尤其重视中小学的理科教化,在他的提倡下，1959年索尼公司在日本全国28所小学首次设立科学教化课程，之后，1

5、972年公司成立了特地负贵开展教化方面公益活动的索尼教化振兴基金.此外,井深先生于1969年设立了幼儿开发协会，主动地献身于幼儿教化的探讨。为表彰他在推动国民教化方面的突出贡献，1992年井深先生成为日本第一位获得文部省（教化部）授予文化勋章的企业家。退休后进入教化界，提倡早期教化，着一对日本的母亲进行训练,其幼儿教化”理论为国际教化界广泛认同。母亲从零岁起先的育儿方法学教化从幼儿园起先太晚还剩一半的教化15前景教化法马卡连柯前苏联乌克兰(18881939)前苏联著名教化学家。前景教化：老师在教化中常常给学生指出美妙前景，给学生提出个或好几个须要经过确定努力才能完成的新任务。平行教化：通过集体

6、来教化个人，教化界对集体和集体中每个成员的教化影响是同时的、平行的.教化诗父母必读塔上篇3关于儿遒教化的讲演3论共产主义教化16智第教化法苏霍姆林斯基前苏联19181970探讨性学习法认为：学生的学习是主动的思索活动，是学生进行独立的脑力劳动的过程，是探讨性的活动。其核心是思索，是视察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、推断等一系列思维活动的高度综宣化就是要培育全面发展的、和谐的特性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教化都特别重要，不行;阅)越早，对智力发展越有益。孩子的阅读起先越早，阅读时思维过程越困难，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思索边领悟

7、。和青年校长的谈话帕夫雷什中学学生的精神世界公民的诞生C把心灵献给儿通给老师的建议怎样培育真正的人17发生相识论让皮亚杰JeanPiaget瑞土1896-1980.日内瓦学派创始人，儿童心理学发生相识论不仅是日内比学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开拓了心理学探讨的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教化改革具有重要影响。作为发生相识论的开创者，被誉为心理学史上除了用洛伊德以外的一位巨人。智力党构具有三要素，整体性、转换性和白动调整性，结构的整体性指结构具有内部融贯性，各成分在结构中的支配是有机的联系，而不是独立成分的混合,整体和部分都由一个内在规律所确定.认知实力发展的四个阶段：

8、感知运动阶段(0-2岁)、前运演阶段(2-6岁或7岁)、具体运演阶段(6岁或7岁-11岁或12岁)和形式运演阶段(11岁或12岁14岁或15儿童的语言和行为(1963.1923)儿童的推断与推理(1928)儿童的道德推断(1965,1932)才智心理学(1962.1950)发生相识论原理(1970)教化科学与儿童心理学39松田道雄日本1908-199840域科夫前苏联1901-1977,心理学家、教学论专家、儿童缺陷学家示意教学法乔治洛扎诺夫或格奥尔基洛扎诺夫保加利亚精神病疗法心理学家必需以实际的感觉来相识与学习，所以他们必需不断地以身体及四股的动作来增加感tr及运动的阅历，而这种身体及四肢动

9、作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。儿童的认知发展。育儿百科于1967年11月初版,1980年9月第一次修订后新版发行，1987年9月其次次修订后以”最新版育儿百科”之名发行,1999年3月第：次修订后以*定本白儿百科”名称发行.因为是松田道雄先生.最终一次修订4育儿百科，故名定本？育儿百科3在完成第三次修订后不久，松田道雄教授便与世长辞了。教化科学应求视对儿蚤成长过程的探讨，了解儿童的心理是提高教化效果的前提条件,因此应把试验心理学和心理分析的方法引入教化学探讨中。教化学探讨的任务之一是揭示学生驾驭学问和心理发展的过程，并以此为依据来支配教学、

10、教化工作，建立一种新的教学体系，以求达到比较高的教化效果，促进学生的般发展，五条教学论原则：(-)以高难度进行教学的原则(一)以高速度进行教学的原则（三）理论学问起主导作用原则(四)使学生理解学习过程的原则(五)使班上全体学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则“示意教学法理论精衡是无意识、示意、环境。并提出开心而不惊慌,有意识和无意识相统老师和学生相互示意等教学原则。创建高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生.是一个完整的个体这个角度动身，在学习沟通过程中，力求把各种无意识结合起定本？育儿百科华受出版社，2002我是婴儿我两岁老人和孩子发挥你们的天赋幸运的医生3日本学问分子的思想教

11、学与发展B论小学教学和老师的谈话来。示意教学，就是对教学环境进行细心的设计，用示意、联想、练习和音乐等各种粽合方式建立起无意识的心理倾向，创建高度的学习动机，激发学生的学习须要和爱好.充分发挥学生的潜力，使学生在轻松开心的学习中获得更好的效果。42杰罗姆布鲁纳美国1915-心理学家、新教学论思想家结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是驾驭学科的基本结构以及探讨这一学科的基本看法和方法。“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。1学科结构论主要观点是：要让学生学习学科学问的基本结构并同时获得最好的智力发展，广泛采纳“发觉法。他也提出了4个重要教

12、学原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。教化过程（I960年）教学论探讨3（1966年）6教化的适合性（1977年）43范例方式教学理论瓦根舍因德国教化家本世纪50年头出现的教学理论新流派之一，影响较大，用这种理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。主要强调教学内容上的基本性（学科的基本要素），基础性（适合学生水平，并成为他们进一步发展的基础），示范性（所精选的示范学问，能使学生举一反三）.44卢梭法国宏大的思想家、哲学家和教化家儿童的教化应顺应自然,以儿童为本位教化上以儿敢为本位。卢梭的教化适应自然的思想为后世所推崇,但他的思想过分地依靠自然.排斥社会环境，是消极的.教化

13、目的论：人类的最高志向是自然人的生活,教化的目的就是要使人成为自然人。教化思想著作爱弥尔:论教化政治著作*民约论传记体小说豺干悔录45令美纽斯17世纪著名的爱国者、教化改革家和教化理论家，有美纽斯对学前教化课程的发展的贡献,不仅在于他提出可学前教化课程的性质为实物课程,而且还在于他提出课程必需依据儿童身心发展阶段来编摔,适应自然原则,学大教学论N母自学校世界图解8通过四周生活发展儿童的观念,发展外部感官实力等。他这样依照儿童生长发育阶段,确定学制和课程，是西方教化史上的创举。46教化心理学化裴斯泰洛齐瑞土教化家（17461827创立了爱的教化理论和要素。要索教化思想的代表人物。在一切学问中，都

14、存在着一些爆荷洁的要素，假如儿童驾驭了这些最简洁的要素，就能够相识他们的四周世界。最困难的感觉印象是建立在筒洁要素的基础上的。你把简洁的要素完全弄清晰了，那么，最困难的感觉印象也就简洁J体白的最简洁的要素是各种关节运动。它表现为最简洁的搬、推、捡、摇等基本动作。这些基本动作结合起来，可以构成各种困难的动作。智育的最简洁的要素是数目、形态和的言。为了使儿童抓住事物的基本特征，必需使他们具有与数、形和词3种手段相对应的3种实力，计算实力、测量实力和说话实力，智育必需从培育这3种实力入手。林哈德与葛马德(1781-1787)葛笃银如何教化她的了女(1801)天鹅之歌(1826)47赫尔巴特他国1776-1841教化家、哲学家和心理学家，主知主义教化思想的代表人物1、教学阶段论老师应实行符合学生心