建设方案:护理专业(4).docx
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1、建设方案:护理专业(4)*职业学院护理专业建设方案依据*职业学院卜二五发展规划将护理专业建设成为学院特色专业的规划要求,为保障任务落实、按期完成建设目标,特制订专业建设方案如卜丁一、建设思路依据中国护理事业发展规划纲要精神,我国护理人才属紧缺人才资源。为适应卫生事业改革和发展的须要,满意社会对护理人才H益增长的需求,必需加快护理高职教化的发展建设。在专业建设中树立和落实科学发展观,以服务为宗旨,以就业为导向,遵循职业教化教学发展规律;本着以职业岗位须要为目标,以职业实力培育为主线,以用人单位要求为标准的建设理念,推动护理人才培育、课程体系和教学内容改革。全面提高护理专业建设水平和人才培育质量,
2、培育适应社会主义市场经济须要,面对医院和社区服务第一线,德、智、体、美全面发展的,坚固驾驭护理职业岗位群基础学问和专业技术,能在医院娴熟运用护理程序进行系统化整体护理和在社区进行防、护、保、康综合性服务的技术型、应用型高级人才。二、建设总目标在现有专业建设的基础上,完善人才培育模式改革,培育适应现代社会须要的,具有一流的护理技术和现代服务理念的优质技能应用型护理人才。通过加强师资引进与培育,建设一支专兼结合的双师型结构护理教学团队;强化试验实训基地建设,将护理实训中心建设成为具有多元化社会服务功能的现代化护理技术服务中心。以现代教化思想为先导,以社会对人才的需求为向导,以深化改革为动力,以强化
3、基本技能为支撑,造就适应现代服务须要、具有新型服务理念、德才兼备的优秀护理技能型人才,提高市场就业竞争力。利用3-5年左右时间,把护理学专业建设成为具有较强办学实力、较高社会声誉,在滇西地区乃至云南具有肯定影响力的特色专业。三、建设内容与建设措施(一)进一步探究人才培育模式一)建设内容依据护理职业和向位的任职要求,参照护士职业资格标准,深化学校里建病房,病房里设课堂,形成以工作任务为引领的教、学、做一体化教学体系。强化职业技能,进一步完善早期接触临床的一贯式(实训I-见习-实习)人才培育模式。二)建设措施1、教、学、做一体化的教学体系。护理专业学生从入学起先接触临床,渐渐增加接触临床的时间,通
4、过在校内外实训基地的实训、见习、实习,不断增加学生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业实力,提高学生融入职业的主动性与主动性。2、实施严格的考证制度,提升学生职业实力。护理专业学生取得护士执业资格证书提升就业竞争力。3、实行毕业生跟踪调查,了解市场反馈信息,培育符合用人单位需求的高素养技能型护理人才。(二)课程体系和教学内容的建设一)建设内容完善院校合作办学模式,按行业发展需求不断调整教学支配和课程设置。进一步深化课程改革,与行业深度融合,提高课程教学质量。完善教、学、做一体化教学体系及课程体系管理监限制度。二)建设措施1、职业素养教化实施于整个教学过程,培育学生的诚信作风,实践实
5、力、专业技能以及敬业精神。始终坚持以德立人,把对学生的职业素养教化放在各项工作的首位,突出社会公德、伦理道例和职业道德教化,促进学生就业实力的培育。激发学生对人文领域相关问题的关注与思索,使之在获得人文学问同时,培育人文精神,提升学生的职业实力和职业道德水平。2、凸显(医)院(学)校联动深度。充分发挥行业专家在护理专业和课程建设中的指导引领作用,聘请行业专家从专业人才培育规格和护理岗位技能需求,参与制订或调整相关课程目标、教学内容、课程标准、考评体系等。3、以创建精品课程为动身点,大力推动课程建设。在五年内力争国家精品课程达到1门,省级精品课程达到23门,校级精品课程达到34门。努力开发创建以
6、优质核心课程为基础的高职护理专业共享型教学资源库,接着建设5门优质核心课程,确保专业主干课程达到优质核心课程标准。二、加强师资队伍建设一)建设内容重点加强师资薄弱学科的引进和培育,使师资队伍在年龄结构、职称结构、学历结构更加合理。重点提升主干学科及专业方向带头人的学术水平,将加强政策倾斜力度。培育临床带教老师。力求形成一支以行业专家引领的专兼职结合的护理师资队伍,二)建设措施1、聘请专家:聘请行业专家35名,作为课程专家指导护理专业的建设与发展,融合最新护理理念和技术,形成专家委员会制,并进一步探究课程专家引领机制。2、建立与培训临床师资队伍:在两所附属医院内遴选具有中级及以上职称、临床一线工
7、作5年以上的医护人员中聘请临床护理带老师资。通过选聘制度,选取合格师资人才,开展校内进修学习、教学法培训、教学管理培训,以及国内护理教学考察活动。培训考核合格后,录用为学校固定兼职老师o为保证教学质量,学校每年举办兼职老师培训班,要求兼职老师与校内对应学科老师结对,相互听课、评课,共同提高。临床带老师资负贡学生课间见习、教学实习、生产实习期间的现场指导和带教工作。3、引进或培育学科带头人24名O具备较强的科研、教学管理和实践实力,具有引领护理专业建设发展的前蹄意识和规划实力,有较强的组织、沟通、协调实力。4、培育骨干老师15名(基础护理3名:专科护理12名)能娴熟主讲一门以上专业核心课程,驾驭
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