小学生宣传防艾知识（精选8篇）.docx

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1、小学生宣传防艾知识小学生宣传防艾知识（精选8篇）1篇1.小学生宣传防艾知识I/J茸生宣传防艾知识/J茸生有必要学习艾滋病的知识吗？他们在艾滋病防治工作中又能起到怎样的作用呢？2003年起，杭州市上城区少工委受团省委的委托，作为全省唯一试点,在全区两万中/J浮生中开展以同伴教育”方式普及青少年预防艾曲南知识的辛心红丝带教育.上周五，该区举行了童心红丝带活动总结表彰会.会上，经过三年时间的学习，已是童心红丝带三星级同伴教育者的铁路五小六年级学生王瑞说，她遇见过艾滋病患者，曾害怕过。但学习艾滋病的相关知识后，她不怕了,她决心要将这些知识传播给更多的人，让大家都确地面对艾螭.遇到艾滋病人想了解更多知识

2、可能很多人会觉得艾滋病陶自己很远，阁小学生更远。但王瑞并不这样觉得，因为她瞥遇到过.三年级回老冢的时候，见到了外婆的T立朋友，后来才知道他得了艾滋病.”王瑞说,见面时,她只是看到那个人手上长了一些类似冻疮的肿块,其他并没有什么异常.但听说他是艾滋病患者后,她心里非常害怕，因为当时只知道艾滋病是一种治不好的病，担心自己会被传染.后来，外婆告诉她，一起聊天、吃饭并不会传染艾滋病，让她不用杏怕.因为这件事，她动了想要了解艾滋病知识的心思，于是，回到学校后，她开始积极参与到童心红丝带”的活动中。宣传童心红丝带在学校，第一次听大哥哥大姐姐在班上讲解艾滋病知识时，很多同学都像王瑞刚开始接触到艾滋病人时一样

3、，觉得艾滋病患者是很可怕的.于是，在学习了很多艾滋病的相关知识后，王瑞决定要告诉更多的同伴，其实艾滋病患者并不那么可怕，只要了解它的传播途径，就能注意自我防护.去年12月，她在爸爸的支持下，建了一个网站，专门设置了“童丝带”板块，希望能让更多的青少年参与到活动中.“青少年现在就接触艾滋病，是否太早了？我们宣传艾螭的预防知识是否不太合适？”在网站上，王瑞除了发布艾滋病防护知识外，还回答了这些问题.由于一直以来,人们对艾滋病和性都存有偏见，认为只有不正当的人才会染上艾滋病，认为青少年不应该宣传这类知识.王瑞觉得,青少年宣传艾滋病并没有什么不合适，自己的责任正是改变人6城）这种不正确看法.用漫画和小

4、游戏来宣讲防艾知识现在,王瑞经常要给学校低年级学生宣讲艾滋病的防护知识.当然，这种宣讲，也有着4茸生的特色，更多的是通过漫画和小游戏来进行.王瑞觉得，作为小学生，应该了解艾滋病的传播途径，并不再对艾滋病患者有莫名恐临在宣讲课上，她曾问了同学们这样一个问题：如果你得了艾滋病，你觉得你会失去什么？结果很多同学说，他们将失去朋友、亲情、友情。”这个问题，让他们体会到了艾滋病人其实是很孤独的，需要我们的更多关怀王瑞说.童心红丝带”需要家长支持除了在学校里给同伴们宣讲外，王琦有时还和同学们走进社区进行宣传.起初大家并不理解我们的行为，特别是一听艾滋病就马上离开.王瑞说，在大家的坚持和不断解释下，现在，这

5、种状况四不太会发生了，人们越来越能理解童心红丝带”了.刚开始，有些家长是有倾虑的，因为他们自身对艾滋病的了解也不多.小营小学的大队辅导员说，有次参加全国的“童心红丝带活动，家长听说孩子会接触到来自河南艾滋病村的孩子，便很不放心，在经过多次交流后，才放心壮子参加了活动.铁路五小副校长陈莉莹说，辛心红丝带”的活动商不开家长们的支持，王瑞能建成网站，积极投入到防艾宣传中，就是因为她父母的大力支持.IIM2：小学生宣传防艾知识I余庄/学“禁毒防艾”宣传教育资料预防艾滋病基本知识1、什么是艾滋病？艾滋病是英文A1.DS的音译，它的医学全称是获得性免疫缺陷综合征。中文根据英文全称(ACqUiredImmu

6、neDeficiencySyndrome)的字头缩写uAIDS,音浮为”艾滋病”.这个命名表达了艾滋病的完整概念，从中可以了解艾滋病三个明确定义：学校目标管理考评工作档案艾滋病的潜伏期(指从感染艾滋病病毒到出现艾滋病症状和体征的时间)一般为6个月5年，亦有长达10余年者；艾滋病的窗口期(指从感染艾滋病病毒到形成抗体所需时间)一股为5周左右。从感染艾滋病病毒到出现症状，可分为四个时期：(1)急性感染期。有发热、乏力、咽痛、全身不适等上呼吸道感染症状。个另解头痛、皮疹、脑膜炎或急性多发性神经炎.(2)无症状感染期.常无任何症状及体征.但艾滋病病毒抗体阳性检出率几乎达100%.(3)全身性持性淋巴结

7、肿大期.持续原因不明的全身淋巴结肿大，全身有两处以上部位淋巴结肿大，一般1厘米大小，不疼痛，(4)艾滋病期,原因不明的免疫功能低下,持续不规则低出超过f月.慢性腹泻超过45次/日，3个月内体重下降10%.患者有突发的咳嗽、耍、血氧分压下降等肺功能衰竭症状，常合并有口腔念珠菌核染，巨细胞病毒(CMV)感染，弓体虫病，除球菌脑膜炎，以及进展迅速的活动性肺结核，皮肤粘朦的Kaposi肉瘤，淋巴瘤等.6、艾滋阔专播的主要途径？艾滋病的传播途径主要有三个：同艾滋病病毒感染者发生无保护的性行为接受了被艾滋病病毒污染的血液被艾滋病病毒感染的母亲传染给未出生的婴儿7、吸毒是怎样感染艾滋病病宙的？吸毒者常常共用

8、针管、针头，如果其中有一人感染了艾滋病病毒,注射器就会被污染，那么艾滋病病毒就会通过针具传染给其他吸毒者.8、输血时怎样预防艾滋病？如果筠入了带艾滋病病毒的血液，接受血液的人几乎无一幸免，都会感染艾滋病病毒。所以，保证输血和血液制品的安全是预防艾滋病病毒经过血液传播的电要屏障。个人安全用血要做到：。)尽量避免不必要的输血。学校目标管理考评工作档案(2)如果必须愉血，有权利了解血液是否经过艾滋病病翁抗体检测。(3)不要为了所请”增加抵抗力盲目使用血液制品.9、怎样预防母婴传播艾滋病病毒？首先是要保护妇女不受艾滋病病毒的感染，这样孕妇就不会将痛毒传染给孩子.如果感染了艾滋病病毒的妇女，仍想要生育孩

9、子，月监应该定期到医院接受医生的产前指导。生孩子时，可采用腹割产.孩子出生后，要避免母乳喂养.10、一般的日觉生活接触会感染艾滋病病毒吗？一般的生活接触是不会感染艾滋病的.下面这些行为，都不会传播艾滋病病毒：(1)与艾滋病病毒感染者握手、拥抱、抚摸；(2)与艾滋病病击感染者共同进钱；(3)与艾滋病病毒感染者一起使用公共设施，如磨所、游泳池、公共浴池、电话机、公共;气车；(4)与艾滋病病毒感染者一起居住、咳嗽、打喷暧.谈话.11、怎样对待艾滋病病毒感染者？如果身边发现了艾滋病病而感染者，不用害怕，更不能看不起.排斥他们.对待艾滋病病毒感染者的正确态度是：同情、关心并尽力帮助他们，使他们能够正常生

10、活和工作，不扩散他们的病情.12、为什么说艾滋病是能够预防的？也先艾滋病病毒的传播途径非常明确，通过血液传播、性传播和母矍传播；其次,艾滋病病毒在体外环境下很脆弱，很容易被杀死，因此艾滋病病毒不通过空气、食物、水等一般性日常生活接触传播,另外，艾滋病病亩不能在蚊虫体内生存，不能通过蚊虫叮咬传播。因此，艾滋病的传播主要与人类的社会行为有关,完全可以通过规范人们的社会行为而被阻断，是能塔预防的.珍惜生命，远离毒品禁毒是我国的一项基本国策.多年来，我国政府以“禁绝毒品”为根本目标，制定并实施了一系列方针、政策，对防危毒品危害、遏制毒品蔓延起到了至要作用.中华人民共和国禁毒法对禁毒工作涉及的禁毒宣传教

11、育、毒品管制、戒毒措施、学校目标管理考评工作档案禁毒国际合作等方面进行了规范，彰显了我国政府的禁毒决心.2007年12月290,中华人民共和国禁毒法在十届全国人大谓委会学校目标管理考评工作档案禁吸、禁种、禁贩、禁制四禁并举、堵源戟流、严格执法，标本兼治.8、吉少年在日常生活中防毒要做到哪四点？一是不要听人蛊惑，受人引透；二是不要与吸毒者，吸毒者为伍；三是不要接受有吸毒劣迹的人送的香烟；四是远离毒品.9、国际禁毒日：每年的6月26日.10、要真正实现“学生不吸亩，校园无毒品，学校应该让学生树立哪“四个意识”，构筑哪三道防线？一是帮助学生树立珍爱生命，远离毒品的意识.二是帮助学生牢固树立吸毒极易赚

12、，很难戒断的意识.三是帮助学生树立吸毒违法，55GH的意识.四是帮助学生树立责任意识和自我保护意识。11篇3小学生宣传防艾知识I营养教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，旨在帮助和鼓励人们树立增进营养的意识，传播一定的营养知识，促使人们自愿地采取有益于营养的饮食方式，养成健康的生活习惯,以保护和促进健康,提高至舌动质量.合理的鹊食营养是防治疾病,维护人体健康水平的物质基础，对保证人体的正常生长发育、维护健康、提高肌体生理机能、增强体质和防治疾病具有里要尊义.合理营养与解食平衡幽识是大学生营养教育的基本内容，营养教育能为大学生建立合理的胭食制度费定基础.婚者通过对江西科技师范学院大学生开展

13、营养教育及效果的评价，旨在探索高校大学生的营养知识、态度现状，以及在高等院校中开展营养健康教育的重要性及可行性.1 .对象与方法1.1 对象以我校选修营养课程的学生为调查对象,不分年级，共110人，以教学班形式开展营养教育，通过教师面对面授课的方式进行营养教育，主要内容为热能和营养素及其食物来源,胞食指南与平衡聘食宝塔，营养相关疾病的预防等，每周开课1次（120分钟），为期6周.参照文献及资料，以选择题的形式自行设计问卷，内容包括基本情况、营养知识、态度和饮食行为.营养教育前后进行同一内容的基线和效果评价的问卷调查，调查的时间为开课前与最后一次授课结束时.问卷经预试后在指定教室发放,由学生当场

14、填好.当场收回.教育前发放90份问卷，收回有效问卷83份;教育后发放80份问卷，收回有效问卷76份，有效回收率为93.5%。2 .结果2.1 获为营养知识的途径表1显示，学生获取营养知识的途径最主要是报刊书错、广告和电视及网络，从教育和同学处获得苜养知识的比率很低，但致育后学生了解营养知识的途径增多，很多的学生可以根据自己在学校学到的知识对自己的饮食习惯进行改变.说明学校开设有关营养知识的课程对学生提高营养知识是很有效的.2.2 教育前与教育后的一般情况比较分别对2组回收问卷进行数据统计。统计中对象的性别、民族、年级、系别、父母文化程度等差异均无统计学意义，主要讨论教育前和教育后学生数据的差别

15、.2.3 营养知识表2显示，教育后学生对营养学知识的了解情况好于未开课的教育前，差异有显著性。教育前在83名调直对象中，有36.1%的学生不吃早餐，甚至有不吃早餐而吃四餐的学生.92.7%的学生愿意为了健康改掉自己的不良饮食习惯，68.7%的学生愿意接受有偿营养教育来改变自己生活中的营养知识缺乏营养态度不良的习惯，如表3:2.5 饮食行为2.5.1 饮食习惯教育前仅有63.9%的学生一日会按三餐来进食，大部分学生进餐无规律，73.4%的学生有偏食的习惯。2.5.2 对早隹的关注程度教育前有58.1%的学生每天都吃早餐，教育后比例变化不大，有10.3%的学生不吃早餐.2.5.3 早轻质最表4显示，早钱同时包括牛奶（或奶类、豆浆）、蛋类、面包（或馒头.面条等）的占少数,教育前有25.3%的学生每天少于1袋奶，有60.2%的学生每天少于1个鸡蛋。也有的学生一天多袋奶或是2-3个鸡蛋及以上.3 .讨论调查显示，我校大学生对营养知识的了解普遍较差，显示了在Mi1.汽：工