以“趣”为媒寓教于“情” 论文.docx

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1、以“趣”为媒，寓教于“情”情趣课堂让低年级语文学习更精彩【摘要】部编本小学语文新教材的逐步全面实施给小学语文教育教学提出了新的要求，敦促我们一线老师要积极更新教育理念和教育办法，在这一思想指导下，我将情超引入到低年蛟语文教学中来。本文结合相关的教育教学实践，谈一诙“靖趣”在低年级语文故学中的有效应用震略.希望给相关教育教学起到一定的参考作用。【关键词】情趣课堂：低年级语文：生活教育在目前的语文课堂上，我们的许多老师只教课文,不教语文，只注重文本内容知识的传授,忽视了方法的指导,忽视了洛文工具性与人文性统的特点。有太多的教册满堂讲，占用了学生阅读和思考的时间，教册的讲述太多，问的问题多而繁杂，没

2、有针对课文的主要训练点、教学目标精心设计贯穿始终的问题，所提出的问题没有考虑学生的认知水平，没有激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共呜。那么如何激发小学低学段学生的学习情趣，提升学习的积极性，使学生乐于探究,真正成为学习的主人呢？皮亚杰认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣基于这一点，我提出创建“情趣课堂”，抓住“情”与“趣”二字，在趣味横生的课堂里，教师需充分挖掘文本的“情”，让学生感受到语文的“趣J一、造境融情，激发情趣“感人心者，莫过于情”，创设一定的情境，让学生身临其境，感同身受，动之以情，从而在潜移默化引领他们渐入佳境。教师在教学中通过创设一定的情境，鼓励学生对同一问题发表不同的见

3、解，创设情境的好处非常多.首先，从学生的学情出发，根据学生的兴趣爱好、心理特点以及所要教学的内容有针对性地创设情境，这样的情境教学能充分调动学生的多种感官，让学生积极主动地参与到相应的课堂活动，并获得知识。其次，语文课堂是学生的课堂，教师应该为学生.营造学习狙国，鼓励学生主动思考、主动探索，全身心参与到课常教学活动中来。最后，在语文教学中创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉悦的学习气定，激发学生的求知求学欲望.创设情境的方式也很多，有生活情境、冲突情境、角色情境、障碍情境、语言情境等多种情境。教师在充分研读教文本的基础上,引导学生仔细揣摩其趣所在，依据文本内容创设情境.帮助学生迅速进入学习语文的

4、情境。当然“情趣课堂”要抓住“情”“趣”二字，问题的提出要有情境性和趣味性：趣味性保证了学生在课常上能够轻松愉悦地学习，让教学充满生趣：情境性能够激起学生的兴趣与求知欲，使学生愿意参与到问题的解决中来0如在教学乌鸦喝水这篇通俗易懂的课文时；在学生已有的知识基础上创设情境,依据趣味性与情境性提出“假如周围没仃小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”通过问题的创设，让学生站在乌鸦的角度思考问题，找到解决问题的方法。这样不仅能有效培养学生的说话、创新能力，还能促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣。二、因戏生情，增添情避美国思想家文学家埃默森曾说过：“保存儿道的天性，并且正是按照它所指出的方向,用知识

5、把儿童天性武装起来J孩子们都喜欢听故事，创编故事就是一个非常适合低学段孩子的教学形式.语文教学中，教师通过小故事的形式把教材反映的问题讲述出来，让学生身临其境，感受课文内容,这样也增加了课堂教学的趣味性,从而能够有效地调动学生的学习积极性，全身心地进入学习活动中去。例如在教学一课时，本着“以生为本”的教学理念,创设“龟兔赛跑”的故事情境，把QieiUi三个豆的母藏在故事里面，讲故事、听故事，自然而然地引出这3个复的母的读音，把整堂课的教学环节都贯穿在这一“龟兔赛跑”故事情境之中,激发了孩子们学习拼音的兴趣,发挥了孩子们的主观能动性,让整个史韵母教学趣味横生。游戏也是深受低学段孩子喜爱的种活动，

6、因此在语文课堂上，可以依据教材文本适时创设添加游戏活动，活跃课堂氛围，从而提高学生参与学习的积极性。例如在教学统编版一年级语文上册语文园地七的时候，创造游戏楮境，激发学生学习热情：“小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友到他的花果山一游.西大取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难揖重，今天我们的花果山之旅，可爱的美狱王也设置了重Ig障碍，小朋友们需要连闯三关才能到达（课件出示闯关图），你们有信息吗？“孩子们听说这堂课要做游戏就开始感兴趣了。事实上，低年级孩子的热情很大程度上取决于他们对教材展示形式的兴趣，而游戏正好是孩子们喜爱的活动，学习的积极性一下子被调动起来了。三、妙语连情，感悟情

7、趣“情趣”不仅仅是文本的“趣”，教者自身以及教法的“趣”也能让语文课堂活起来。俗话说“严师出高徒”，仿佛只有老师严厉了，学生才能成才.我觉得严师”会让学生被动的接受学习训练,却无法让学生热爱学习,也无法让学生拥有自觉追求知识的精神。作为教师，我们不能仅仅为了完成教学目标而教学，教师在课堂上多一丝情趣，课率也就多一份活力。做个有情趣的老肺，可以将“趣”融下学科知识，融丁课堂教学，融丁教学评价中来.例如教学统编版一年级语文上朋C雪地里的小画家：上课伊始，就出示谜语“说像糖，它不甜，说像盐，乂不咸。冬天有时片，夏天谁都不见利用学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生在课堂一开始就有浓厚的兴趣，再通过

8、揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境,随后通过朗读接触文本，层层铺整，以核心问题“雪地里来了哪些小画家呀？”“他们画了什么？”为弓I,进一步接触并掌握理解文本。同时作为教学活动不可缺少的组成部分-一课堂教学评价，也要处处体现“情趣”二字，营造生动有趣、幽默诙谐的教学情境，在笑声中语言真诚，简明准确的评价学生，这样的课堂肯定是充满生趣的，也是学生喜爱的课堂。所以就做个有情趣的老师，发挥个人的创造力去激发孩子们的学习热情和兴趣，成就学生，也成就臼己，这是功在当代，利在千秋的大事！四、寓教于情，拓展情趣陶行知先生认为，学生的学习归根结底需要与生活相结合，即知识来源于生活，也适用于生活.教师将学

9、生生活中喜网乐见的内容通过各种途径搬到语文教学中来,激发学生的学习兴趣,当学生对语文学科产生学习兴趣的时候，教师可以将富有情趣的语文实践由课内延伸至课外，给每个学生提供思考创作的机会，让他们在情趣中长知识、增才干。以群文阅读指导课诗词里的酒为例，教师要求学生在课前搜集整理与“酒”有关的诗句，让学生在诗歌的比对读议中，i悟“酒”在古诗中独特的意韵。群文阅读教学既将书本理论知识与社会实践活动结合起来，又让学生在教学过程中提高r对中国传统文化的理解和认知，进一步把握教材内容。此外教师可以依据低学段学生特点，适当增加适合背诵和理解的诗经、唐诗三百首三字经弟子规等经典内容，为学生精心挑选适宜的文本教材，

10、扩大学生的阅读量，让学生们在古典诗文熏陶中感受中华传统文化的魅力。实我证明，儿童是天生的创造者，一旦突破传统学习方式的束缚，奇思妙想横生，课堂情趣盎然.在小学低学段的语文教学活动中，创设情趣课堂是促进教学发展的有效途径。教师应当在教学过程中认真研读教材，挖掘各个知识点之间的联系，根据教材的特点和教学现状，探寻文本的情趣元素，灵活组织教学，全力创设情趣课堂，让学生在情感的冲击卜、在趣味的浸润中发展思维，让语文教学焕发出生命活力，提升学生语文效率，提商语文知识素养。【赛考文桢】1陶疔知.陶行知教万文集M,成都：四川故有出版社20072陈风加.基于向行如六大解放”思应下的儿童创造力培养探究J.科/会话.2018(36):94.3J曾茅.挖4文本情趣,提商谋爻实效伍.小学技学参考:语文版,2018(11):434时欲.钊说好玩的“情超课堂”B.江苏我方，2018(90):37-385许燕在.妙德连珠，让语文课史有-声”A小学教学参考：语文版,2018(12)：46-476眯丽萍.小学环文识字教学蠢略谈A.甘力教方，2019(21):155(7李杏1.依年段阅卷教学应以“业”为光伏.小竽教学参考,2020(1)：48