悟“乡村教育”在实践中的误区与方向 论文.docx

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1、悟“乡村教育”在实践中的误区与方向【摘要】培养具有公共意识和怀捐家国情怀的学生，让教育改造社会是陶行知思想中支要的内容。所以以陶行知的乡村教育理念为主，法入当下的乡村教为生活中来.使其思想成为推进乡村教育改革的内骡力，在实践中响应乡村振兴计划，从陶行知乡村教育思想中得到启迪，这才是本落要闲明的主旨。【关键词】乡村教育：陶行知：农人：理念陶先生的各类文集中多次表示,教育是要将青年学生以及底层民众培养成新世界的缔造者。缔造者即创造者，“创造、自主思考、赋予实践，这些都是陶行知教育理念的关键，他们的共同点在于，陶行知将开拓新的教育理念和培养人自主思考的能力放在首位，去培养人的自立性、自主性、自治性，

2、有这些品质的人才可以在实践中不断保持能力以及开拓新的思想蓝图，成为社会有进击意识,有创造力的人员。陶行知乡村教育的主导思想反映出其为民为国的思想追求.他对乡村教育赋予了极高的历史使命和民众认知。乡村教育思想的来源陶行知先生在1914年进入伊利诺大学，当时其专修的学科并不是教育类.一年后，他转入哥伦比亚大学师范学院学习了教育学，肺从约翰杜威、攻读教育学博士。1917年秋天，陶行知回国后.曾先后担任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职务。1926年中华教育改进社改造全国乡村教育宣言的发表则正式宣告了其“乡村教育”思想的主旨C他兴建学校.奔走于乡村，乡村教育的发展成为当时影响中国社会的重

3、要事件。从现在来看，陶先生当年的举措正是为符合中国教育方式提供了实验基地.陶先生一直认为，教育并不是狭义的看书识字，教育是一个广义的范瞄，只有把建设富强国家和教育紧密相连才是教育的终极目标和不慨追求。国家的“立“与“治”是教育的理论基础，社会需要什么样的教育.社会的教育如何做.社会的教育矛盾怎样破,这些都可以诠释教育的本质.是什么,怎么做等基础问题.这是其基本理念.他比较系统地分析了国家教育的使命担当，详细地分析了教育对人的内在产生的改变，教育对其相应的社会关系，与人交往感情，与国家与社会价值的必要性。人类在情感需要与物质需要中，教育所起到的主导作用。对于当年的国家状况来说，陶行知将他们分为小

4、农社会和工业社会。这两种差异的社会状态有不同的劳动方式、生产力和对物品的分配方法，当然，他们的意识形态和思想方式，甚至是思维方法也有巨大差异C这些新旧差异的碰撞影响到当时教育形态的变化，使陶先生急于并迅速找到了“乡村教育这一理念来改变世界变化带来的民众焦虑和教育转向。陶行知认为，教师要做到与学生同甘共苦，需要深入到学生中去，才能产生同理心，在学生中得人心，师生互相配合互相信任，共同学习协作发展,这体现了陶行知对于乡村教育的基本价值观和道德观.在新生互动中体现人的.关系“，即人中人的关系。他认为.教育中的师生关系不存在谁高于谁，人与人只存在于关系中。当然，强调人是在关系中存在”，包含着人与自身的

5、关系、人与人（社会）的关系、人与自然的关系。0人对他人的关系只要坚持底线，保持人格的良好品质就是好的乡村教育成果。二.乡村教育的实践基明陶行知提出乡村教育的终极目标是把现代教育和乡村教育法合起来，通过改造乡村的教育来达到国家富强，民族独立的目的.这是陶行知对教育立场的态度。对受教育者在教育中形成对公共的意识，对集体意识的体现.陶行知的出发点在于，他希望通过乡村教育对国家人才进行改造，进而将学生的个人价值和国家价值做出有机的统一，培养出适宜于国家，有家国情怀的社会人。陶行知认为，培养出知识渊博.有大学问的人.这样的人就应当为国家为人民做出贡献。所以陶行知乡村教育的出发点是对国家利益的维护。将落后

6、于时代的农人教育后，赶上时代的步伐也是未来推动国家走向平稳进步的方式，从前的教育是教人禽开家乡.向城市跑，这种思想不正确的地方在于它将人与现有的生活状态分离开，去抵制和否定人现有的生活C所以乡村教育是解决这种教育即与社会分割的思想.陶行知认为，乡村教育就是要建设适合乡村生活的教育，要利用生活中的力良来教育学生。警如今曰的晓庄学院依然有教学生学做农活的习惯.大部分陶行知小学保有让学生在闲暇时间学习种植农作物.饲养家禽的习惯。这些举措可以大大加强学生爱农.近自然的意识.拥有征服自然和改造自然的本领。这也是陶行知提出的“教学做合一的教学理念，学不仅是指书本中的知识，在学中更需要学生从实践出发，边做边

7、学，从实践获取知识.这才符合人循序渐进的学习顺序，所以教学做合一.思想的问世对教育界具有重要意义。教育的意义是什么？教育是改造人的道德和精神的手段.通过教育使农人成为跟得上时代潮流.学得了新知识的人。教育的目的又是什么？通过对人的改造达到改造社会的最终目的。所以陶行知乡村教育理念既能跟得上时代步伐，坚持以教育最终改造社会，又能够在教育中推进实践理论,用教育使人明理，用教育达到改造社会,推动社会发展的手段。三.乡村教育的落实原则目前.我国乡村振兴战略正走向城乡共发展、生态绿色化的方向.乡村文化的逐渐流失也导致我国部分民俗、文化等内容的消弭.而振兴乡村文化也是我国从国家层面对现代化过快发展导致乡村

8、文明的消失的力挽狂澜。乡村教育的振兴在此时显得尤其重要，虽然乡村教育的发展非一夕之间，需要一代甚至几代人的不断修补,但我们也可以从从前的历史教训中找寻乡村教育的改进措施.结合陶行知乡村教育的思想不断探索,应对当前局面。在1930年，晓庄学院诞生的第三个年头，陶行知曾说过晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄陶先生爱农，也爱与农人交流.他认为教育的本质就是从农业活动中得到学问，过程中得到学习品质的养成。陶先生没有一刻不在以中华民族的命运振兴做己任，愿为农人同甘共苦，从数量最多业最辛苦的人入手,以爱教育.以“爱”思索才能与农人共鸣。当前的社会现状则是.高度工业化带来了大量的就业机会，农村青年离开

9、村子的欲望愈加强烈，城市的繁华和现代化的生活方式更是吸引了大量人口向城市迁移，农村人口的大量流失侧向映射了我国已逐渐步入全民现代化的路程,但更多的是现代人失去的某些东西。中国作为历史悠久的农业大国，农村、农业、农民问题一直以来就受到党和国家的高度重视。4三农”问题是关系国计民生的根本问题。所以乡村教育者们应当用心去做教育,深入扎根农村,以陶行知乡村教育为理念关爱农人，办农人真正需要的教育近些年来，我国很多地方都兴起了关闭乡村中学,扩大城市中学的风气。城市中学的兴建给了孩子们获取更好教育资源的途径，但是也导致了大量农村孩子的上学不便，而且有的地方关闭村小，将学生送至统一的镇上小学，这又造成了一部

10、分学生的上学难。且农村学生向城市迁移造成城市学校大班现象突出，班级学生甚至出现坐不下，排座位排到贴后埼的程度,超大班现象无遗又给教师增加了极大的工作难度.教学质量也难以得到保证。这些现象与农民的真正需求产生背道而驰的效果，一味追求教育资源的整合虽然达到了目的，但却脱离了符合农人的教育。所以找寻农人真正需要的教育应当从陶行知乡村数育思想入手，欲化农民，须先农民化”。陶行知将现代价值观和思维方式融入到学校教育中来，他的乡村教育蕴含若培养国家现代化人才的使命，承载着陶行知对农人教育实践理论的透彻思考。他以现代文明的价值理念来推进乡村教育的改革,以实现培养霰得上时代步伐的学生,所以陶行知乡村教育的主旨能够成为教育改革的奠基石,为当代乡村教育发展变迁提供理论依据。参考文献口陶行知生活教育陶行知英大3?作精选M.武汉：湖牝技育出版社，2016.252255.5.2好志定.网行知对乡村我有的伦理亚当与践行原则J.效克研完,2018：129-136.3陶疔知.晓庄三岁敬告同志书J.生活敕音，2006:6-7.4唐荣,浅谈对十九大乡村振兴我心的认识J,现代文标,2019:223-224.