让核心素养在音乐课堂上落地生根 论文.docx
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1、让核心素养在音乐课堂上落地生根【摘要】自国家教有部印发了中国学生发展核心素养以来,核心术养及其培克的相关理念已泾险到了中国教育4页域的普遍上视。回到音乐课堂,怎样界定音乐我育课作的核心素养“,让”核心素养在音乐课堂上“落地生根呢?本文结合量者的所思所行,从以下四个方面进行详细阐述:创设烟味的课堂情境,培养积极的白主音乐需要;创设敏就的听党训练,好养实用的音乐实践能力;创设优质的情感体脍,增强学生的音乐表现能力;创设全面的音乐文化,拓展学生的音乐理解能力。从而提高学生终身发展的音乐能力,培养全面发展的人,【关就词】核心素养;创造教育;实践能力:情感体验:文化理解二零一六年9月13S,中国学生发展
2、核心素养研究报告在北京发表。核心素养及其培育.相关理念的提出在教育界顿时议论纷纷,认可、质疑,此起彼伏,也引起我的学习与思考。陶行知的一段话曾给过我一些启迪:“创造教育就是对行为的教育,由行为而产生思维,由思考而形成新价值,这就是创造过程第者认为,培养学生核心素养”这一理念的产生.也是一种创造性教育,它是紧随时代的步伐而不断改革与创新的产物,给当下教育改革带来r新一轮的指引与规划所谓核心素养视域下的音乐创新课堂:应倡导以生为本;注重于音乐教育经验、音乐素质、歌曲力量之间的关联;进行音乐艺术实践,有效提升音乐素质;在持续的教学和实践中,逐步训练和提升学习者终生发展的音乐才能。本文以行知理论为指导
3、,结合自身的学习与课堂实践,通过创设趣味的课堂情境、敏锐的听觉训练、优质的情感体脸、全面的音乐文化等教学策略,将音乐诺养滋透在音乐教学中,渐渐侵润孩子们的音乐心灵,从而提高学生终身发展的音乐能力,培养”全面发展的人,一走进文本深入解读领悟核心素养的价值取向关于核心能力”一词,各个发达国家的定义有所不同:美洲二十一世纪技术联合小组将其称作21世纪技术中国经济合作与发展小组将其称作核心知识水平”:澳大利亚称此为“综合能力:这都代表着关于未来的公民社会先竟应当是什么模样、人们应当拥有什么样素质的追问。在中国学生发展核心素养的基本架构中,涵盖三条纬度、六种素质、十八个基本点、七十处重要表现,囊括了中国
4、中小学生所应该拥有的、可以满足其终身发展、社会发展的所有必要品版与重要才能,这也是中国中小学生素质发展的最终价值呈现。那么,音乐核心素养究竟包含哪些方面的内涵呢?特级教师姚丽雅认为:音乐教目基础索养分为学习艺术能力、音乐实验技能、艺术情感感受、音乐人文认知;我们可以将它简单分成审美感受、艺术表达、人文认知三个层次;落到其实处可为音乐听觉水平、艺术表演水平、音乐创作水平+双基=基本艺术素质。那么,如何彳j效地闹绕这些目标展开音乐教学呢?笔者根据自身的教百实际做出r反思和创新,二、创设趣味的课堂情境培养积极的自主音乐需要美籍知名心理学者布鲁纳曾说过:学人不应是消息的被动接收人,而应当是知识流程的积
5、极参加者J反观我们的声乐教学,人们为什么要学声乐?希望自身的精神生活越来越幸福!是对于自身情感表现的要求,所以,我们要转变陈I日的教学观念.摒弃生硬死板的教法教态.我们需要重新审视自己的音乐教学,并更多地关心学生的学习状况,以创建更和睦的师生关系,共设有温度的课堂氛围。如:在讲授苏教版的初一年级卜册龟依赛跑,时,笔者曾这样进行过授课:师:孩子们,今天老舞要带着你到美丽的大森林里去参观,快乐了吗?生:开心!(幽即,多媒体出现美丽的大森林”画面。)师:大森林到了、会有什么特别热情的小动物跑过来,也接你吗?仔细听声音、用手势,将自己看到的小动物全部表示出来。(一支优雅而抒情的三拍子乐曲响起.)在乐曲
6、声中,小朋友们张开了手臂翩翩跳舞,有的在表演小巧,有的则去演姑蜓,有的则扮起了来家的小蜜蜂.(紧接着,第二段欢乐、活泼的湫曲响起.)师:听!音乐也出现了变化,现在会有什么小动物来迎接人们吗?生:小兔、小猴子、小松取.在音乐声中,小朋友们一边说着小动物的名称,一边蹦蹦跳跳,模仿着自己所喜爱的小角色。(乐曲结构再一次出现r变化:沉重、缓慢的乐曲响起.)师神秘地问道:这一次,又是徙来了啊?你听出来了么?生1:“哎呀!老虎出来了.”生2:好像是像子吧。生3:“不对不对,是大象生4我觉知是小乌龟小朋友们一边讨论若,一边跟着音乐模拟着自己所想象的小动物,以上案例中,教师发挥J儿童的主动性,创设有趣味的音乐
7、课堂,从而培养学生的自主音乐需要“课堂教学中让学生们去探究,去思索,去尝试,在这样公开、民主、平等的学习气氛中,学生的思想活动非常活泼,学生们敢于有个性化理解、免于追问,也敢于自由表述自己的看法,从而形成了在课堂教学中的发掘者、研完人、探讨者。三、创设敏锐的听觉训练培养实用的音乐实践能力罗杰诺斯认为:乐仙之目的有二,一是以纯净之和声悦耳人的感觉,二是使人动情或激起人的激情,其中的纯净之美和声愉悦给人的感觉,实属于美吾!笔者思考:培养学生的音乐素养,我们必须给孩子真.正美的享受,让其感受到真正美的体验。合唱音乐是以和声为基本形式的声乐表现形式。小学生的音乐思考活动,应以单级条、感性思考为主。为此
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