小园地大世界——“自然教育”理念下种植区的思考与探索 论文.docx

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1、小园地，大世界一一“自然教育”理念下种植区的思考与探索摘要：幼儿园种植区活动对幼儿自然教育有着重要作用，它促进幼儿全面发展，羊宙幼儿学习方法，满足幼儿自主学习的需要，激发幼儿对自然的热爱，对生命奥秘的好青。种植课程济究的是幼儿的生活性、自主性、探究性。在种植区活动的过程中，幼儿可以通过自主探索来满足自己的好奇心和求知欲，同时对幼儿生活有用的自然知识和探索技腌为主要内容，注变各领域的相互渗透。.关钝词：自然教育：种植区：幼儿投育我们幼儿教育作为人一生基础教育的开踹，一定要重视幼儿身上的每一个问题,并且想方设法的去解决。自然教育就是要让幼儿在自然中自己发现，探索.最后有所得到。对于我们乡镇幼儿园来

2、说，本身的周边可利用的自然资源就比较多,离我们的自然很近,我们要充分利用好农村自然资源将自然课程带到园所文化中，多绐幼儿接触自然的机会，特别是园所的种植区，要幼儿直接的感受植物的生长过程。让幼儿对种植的知识有所增加，在自己不断发现，不断探索中感受自然的魅力，萌发对大自然的向往与热爱，有利于促进幼儿全身心健康发展。一、审视园所种植区的现状种植课程的关键在于幼儿自主探索和发现，3-6岁儿童学习与发展指南中提出最大限度地满足幼儿通过宜接感知、实际操作、亲身体舲获得经舲的需要。闺就我们自身因所举例来说，周围有丰富的自然资源，园所面枳较大，我们给予幼儿足移空间去柠植区发现，探索.但是，虽然位处乡镇，但是

3、我们园所的幼儿对于平时常见的农作物都是了解的少之又少。经过我们对家长的访问和孩子的调查得知，大部分幼儿是愿意去了辉，.家长因为缺乏这方面培养的意识，没有给幼儿发现和去探索的机会。还有一小部分幼儿因为电子产品的吸引，对发现植物的奥秘失去了兴趣。除了以上两个问题.我们乡镇幼儿园还有自身原因,教师的师资没有城区园所的专业以及在园所的资金能力上很多园所都不重视投入给孩子带来的发展。试想，如果我们乡镇幼儿园教师不断的提升自己的专业能力，因所能够大力投入改善设备，家长抽出一些时问给孩子实践的机会，再加上我们乡俵的土地面积大，与足够的空间给幼儿进行探索。那么我们的幼儿怎么会对植物的生命不好奇呢？教师引导能力

4、提升，在探索发现的过程中幼儿怎么会没有得到发展呢？幼儿园的教育是释放幼儿天性的过程，让幼儿在大自然中探索与发展.但是殖者科技的不断发展，我们生活中很多幼儿都因为电子科技产品失去了与大自然亲密接触的机会，被电子产品束缚，我们幼儿得到的信息都是二手信息，可能你问幼儿你知道我们吃的粮食是什么？它们是从师里来的？他们只会回答你，粮食是米，是面，从超市或者网上买来的。因为他们很少甚至没有机会去接触植物的生长过程。在林间战后的幼儿：拯救自然缺乏症幼儿中,美国记者兼幼儿权益倡导者理查德洛夫也提到了世界上再没有比大自嬷更好的教师了，它能交你无穷无尽的知识.可是非常遗怜，社会上大多数孩子却未能好好利用它.斯特娜

5、夫人也像威特的父亲教育威特那样教育维尼夫雷特。以大自然为主题，可以向孩子讲述的有趣故串是无穷无尽的。现代幼儿与自然失去接触后的灾难性后果，是对幼儿身体上的摧残,更是心理上的。我们幼儿教育阶段是幼儿一生发展的奠基阶段，失去自然教育的幼儿，咐于他的身体以及心理全面健康发展是非常不利的。我们试想一下，一个幼儿他如果对动植物的生长不感兴矮了，那么他以后的社会责任感，使命感从何而来？他自己要自我实现的价值从何而来？.二明晰种植区对幼儿的意义(一)叶植区的教育/义幼儿园的种植区不是大学里的农业种植，也不是农民伯伯单纯的种植,它是承岐着更高教商价值的。对于种植区的设立，有些教师会曲解设立的涵义，为了每一次的

6、椁植成功，而去严格要求幼儿按照自己的要求进行对植物的种植过程。但是，他们不知道幼儿正是在失败中吸取经验，在不断的失效中探索科学的种植植物的方法。在这种情况下，幼儿失去了探索正确方法的机会，教师失去了教府的契机。例如：有些老师发现植物的叶子黄了，直接用手摘掉,扔到垃圾桶里.而未引导幼儿观察叶子的变化，思考为什么会变焚，失去了带领幼儿探索植物根茎叶的机会。(一)料植区的栽育目的杉植区设立的目的是为了让幼儿以种植为媒介，让幼儿持续的，深入的对植物进行研究，帮助他们掌握科学的研究方法，培养良好的科学去养，激发幼儿对自然的热爱与向往。幼儿园的种植课程不仅强调幼儿的参与度,还卷调针后不同年龄阶段的幼儿，教

7、师要设计相应的活动教案。种植课程可以设立在种植园区内，也可延伸到班级的自然角或者走廊等。城区幼儿国更应该利用一切因所可利用的空间进行自然教育.三、探索种植区的实践活动(一)种植区的头肺风鼻为了让幼儿能够在种植活动中大胆地,有条件的去探索发现，我们教师首先要创设一个亲近自然的环境给幼儿，激发他们探索的欲望。在我们园规划户外环境之前,我们就将“种植区想要建成什么样？”这个问逝均到幼儿，让他们自己设计他们心中的种植区。我们分出三块地，大中小班各一块迸行自我设计并管理。1 .白菜丛林历险记小班幼儿将自己的想法画了出来，教师在后期布置的时候把幼儿的想法加入到环境创设里，种了一大片的白菜。因为幼儿在表达自

8、己想法的时候提出来一个动画片式的想法，他们想看看毛毛虫怎么在大白菜丛林里探险的，所以小班幼儿也将他们的菜地取名为“白菜丛林历险记”。2 .小青菜之家对比小班幼儿，中班幼儿的表达能力更强了一些。幼儿想到了挖坑，播种，打理，收成的过程。他们对教师提出和植上海青的想法，想照顼孩子一样照顾它们。于是.中班师生把种植区创设成温馨的小家，幼儿就和教师提议我们中班的种植区就叫“小青菜之家”吧！幼儿们把自己珍藏的玩具和物品都摆放在种植区中,因为是自己参与设计的，所以幼儿很认真的照顾着蔬菜.3 .大班组的秘密花园大班幼儿在语言的组织、行动能力和想象力上都给裁师很大的惊喜。他们能够自己设计种植区，在教师的支持下和

9、能将自己的想法实现出来。教师征集到了很多幼儿想法，他们想种的东西不太一样。大班组教师将问题拊给幼儿，我们想种的东西有点多怎么去实践呢？幼儿在教师的引导下，想到了统计值物的种类，将种植区再分成几块区域，幼儿还自己设计了值班表来共同管理种植区，就这样我们种类丰富的秘密花园就开始营业了。（二）在宾货中发展种植活动可以激发幼儿愿意表达的愿望，不断的丰富幼儿词汇，促进幼儿口语表达能力和前书写技能的发展。在种植园区设立初期.我们中班组幼儿自己设计了我们的“小青菜之家”，将自己各种各样的想法通过绘画、语言等方式表达出来。然后在我们的“小青菜之家”种植上海肯,时幼儿来说是项体育活动，他们在种植的过程中需要锄地

10、、挖土、填土、浇水、施肥等，这些行为都能锻炼幼儿的大肌肉群、小肌肉群的发展，孩子们自己挖土，播种，每天按时浇水打理.小青菜在种下去的第五天，在一场雨后，发出了嫩芽。幼儿看见自己的小青菜出生了，非常开心，每天就想照萌孩子一样照顾它们，幼儿还能通过对植物的管理与照料也有助于培养幼儿初步的责任感。可是在小肯菜刚出生不久我们发现，有些地方的芽很多，有些地方的很少。我们幼儿回家询问家长或者在班级图书角查阅资料，在教师的帮助下找到了答案,原来是我们在播种的时候有些地方报的多，成活率就高一些.后来，在孩子们的悉心照顾下，小青菜终于长大了。不过，有些叶子已经有小洞洞了。这个时候，我将问题给到幼儿，幼儿于是拿着

11、放大优仔细观察,终于发现吃我们菜叶的原来是菜育生。幼儿发生了分歧，一部分想把菜青生消灭，一部分想把菜青虫留着。我们进行了讨论,要尊重生命,理解大自然食物倭的关系,所以我们没有去伤害菜青虫。在整个种植活动中，幼儿可以对植物的生长规律进行深入的研究，可以激发幼儿对生命奥秘的好奇心、求知欲和强烈的探索欲望。通过探索，幼儿可以掌握科学研究的心智技能和方法技能,能够知道数与教学关系，能发现植物的外貌特征、生长环境等。在科学的探究过程中，萌发出对自然的热爱，对生命的尊重，时环境的保护。母上所述，在幼儿园种植区活动中，我们应该做到一下几点，开展丰富多样的种植课程活动，开展丰富多样的种植课程，可以为幼儿提供观

12、察不同植物生长条件的机会。绐于幼儿自主探索和发现的条件，当幼儿在探索的过程中遇到困难的时候，教师不要急着去给予帮助，观察幼儿是如何静决的。教师要发挥引导作用。教好的引导作用对幼儿进行种植活动的观察非常重要，但是无目的的观察是村幼儿观察植物生长变化没有作用的。鼓励幼儿与同伴进行交流与讨论.幼儿是偎乐意与同伴分享他所观察的绪果和经骏，因为在和同伴交流时，如果发现大家同时被一个问题困扰的时候，每个幼儿都会在一起进行讨论，共同探索办法，这个时候自己的问题就变成了大家的问题，维而成为在种植活动中大家共同斫究的内容。参考文献：季手目，段晓直.3-6岁儿童学习与发展指定S.北京：人民鼓肓出版社，2013.3美理查德咻夫(RiChard1.OUV).王西敏译.自然之友国.中国发展出版社.2014.8