关于共富背景下教育高质量发展的建议.docx

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1、关于共富背景下教育高质量发展的建议教育，在脱贫攻坚中有着拔除穷根的价值、在发展嫂变中有着强技*的取向、在修身养性中有着润泽精神的作用，充分彰显其在共同*进程中突出的经济效益和民生属性。在当前省市上下万众*、齐心合力推进“两个先行”的时代背景下，如何进*推动教育高质量发展，为人民群众提供更加优质均衡的公共服务、为共同*提供更多智力支持和人才保障，成为我们面临的*紧迫课题。一、教育对于共同*的重大意义教育是事关国家发展和民族未来的千秋基业，在地区发展中具有极其重要的基础性、先导性、全局性地位和作用。于国家，教育在弘扬民族精神、延续历史文脉中起到传承和发展的具体作用；于社会，教育有利于提高国民素质，

2、提供人力*保障，整体增强社会生产力和发展力；于个人，接受教育既是权利又是义务，能为人*的幸福奠定良好的基础。可以说，教育之于共同*,可以视为是手段与目的的关系，息息相关、环环相扣，有着举足轻重的意义和作用。(*推动教育高质量发展，是新背景下提升公共服务水平的“必答题”，必须坚持优化供给、均衡分配。共同*的前提是*、关键在均衡，要先把“蛋糕做大”，再把“蛋糕切好”。共同*所定义的“蛋糕”，不仅仅是涉及经济、产业发展方面的就业机会均等、收入分配均衡，更应体现在公共服务体系上的优质优享、公平公正。根据各级党委部署要求，扎实推进共同*已经有了清晰的“时间表”和“路线图”。时期末，全体人民共同*迈出坚实

3、步伐，居民收入和实际消费水平差距逐步缩小，等等。具体到教育领域，要立足市域角度，在不断做大公办*总量盘子的基础上，统筹考虑、均衡配备师资、设备、学位等各类指标，努力缩小城乡、区域、校际之间的差距,不断发展和促进教育公平，为适龄儿童少年提供公平而有质量的基础教育，进而逐步缩小个人见识上、能力上的差距，让每位学生站在统*跑线上成长成才，用教育的“优质均衡”筑牢共同*背景下发展的“均等机会”。(*推动教育高质量发展，是新形势下促进人力资本提升的“先手棋”，必须坚持贯通培养、提技赋能。实现共同*的关键和动能是壮大中等收入群体比重、增加低收入群体收入，进而使社会收入结构趋于两头小、中间大的“橄榄型”。目

4、前,社会学家也普遢认为，“橄榄型”的社会人口结构最为理想，有助于舒缓贫富差距蕴蓄的对立情绪、以及由此衍生的系列社会问题。“扩中”“提低”的首要任务在于大力开发人力资本,而教育则是提高人口素质和专业技能的重要途径。从根本和长远来看，只有通过不断发展和普及基础教育、职教成教等贯穿人的全生命周期的育人体系，切实增强学科知识对社会发展的适应性、专业技能对产业结构的匹配性，满足不同人群、不同时段多样化的学习需求，才能让技能型人才和学术型人才立足各自发展领域“大展身手”，促进社会各阶层的收入提高，尤其是让更多的普通劳动者尽快进入中等收入群体行列，逐步实现共同*。(*推动教育高质量发展，是新环境下满足群众精

5、神富有的“着力点”，必须坚持以教塑文、文教相融。共同*是“富口袋”与“富脑袋”的统一，既要物质的积累、又要精神的丰实，两者相辅相成、缺*可。新时期衡量*地方的发展水平，不仅仅只是把目光聚焦于经济数量增长“快与慢”，而是更要兼顾人民群众在日常生活中各项民生体验的“好与坏”，更加注重人民群众精神力量的增强、文化生活的满足，在家门口就能深切感受到“诗与远方”。历史和实践证明，文化和教育始终是相互影响的，良好的教育能够带动形成高尚的文化氛围，而独有的文化内涵反过来也能成为教书育人的有效载体，促进每个人的人文素养和道德修养的全面提升。因此，要坚持发挥教育的牵引、带动和传承作用，结合城市精神，通过文化*供

6、给、精神文明教育、文艺活动开展等方式引领主流价值、宣传主流文化，不断丰富和充实广大人民群众的精神文化生活，将价值观念转化为情感认同和行为习惯，着力夯实共同*大场景下的文脉根基和精神底蕴，在全社会上下渲染起积极向上、和合共生的浓厚氛围。二、共富场景下的教育发展基础教育，作为助力全市共同*不可或缺的“拼图”之一，近年来始终紧跟城市发展步伐、聚焦城市能级提升，统筹推进以“城乡发展*化”为特征的教育现代化建设，为助推市域共富先行示范奠定了良好的教育发展基础。具体表现在：*布局持续优化。坚持大市“*棋”，以“项目为王”的坚定意志持续推进“项目建设年“行动，按照相对均衡和突出地方实际相结合的原则，提前谋划

7、教育校网布局与未来城市发展实现同步联动、同频共振，统筹市域教育*配置，全面加快*个续建类、新开工类建设项目，同步布局*个前期类项目，有效形成“规划*、攻坚*、投用*”梯次推进的教育项目建设大环境。自以来，全市教育项目建设营造了“大抓大干、大建大美”的生动局面，累计完成总投资超*亿元，相继投用工程项目*个，扩容学位*万，并通过改薄扩容、对标提升，推动*学校华丽蝶变，优质*供给水平全面提高。*师资队*断建强。立足全省各市“大场景”中积极探索跨区域教育*,大力引进和输送优质师资人才，通过东西协作、“互联网+”等结对帮扶方式，推进名师“请进来”领教、优师“走下来”支教、勤师“沉下来”送教，实现优质教师

8、*的共享和均衡配置。在名师领教上，实施更加开放的政策和举措扎实做好人才招引的文章，出台并深化教育“人才新政”筑巢引凤，以名师名校长工作室为“火车头”，领航全市各级各类学校教师专业成长；在优师支教上，积极响应号召，面向省外参与“组团式”援相、援川等活动共计选派各级各类干部教师超*名，精准补充短缺学科师资，促进各民族交往交流交融，帮助受援地打造*“带不走”的高素质专业化教师队*在勤师送教上，以学科教研员为领头人，集结学校骨干教师开展送教下乡、教学沙龙、教学比武等活动，进*整合教育教学*,促进校际教育交流，推动教师队*体素养和专业能力明显提升。*教学质量整体跃升。坚持缩小城乡、校际办学差距，推动各个

9、学段全面发力，着力构建优质均衡基本公共教育服务体系。学前教育补短提升，以学前教育发展行动计划为抓手扩*、优配置，公办幼儿园在园幼儿覆盖面，一、*优质园在园幼儿覆盖面，普惠性幼儿园占比等系列指标稳步攀升。义务教育强基提质，深化“小学强基”“初中崛起”工程建设，全面培育高品质城乡教育发展共同体，市域内结对实现全覆盖，创成乡村名校*所。职业教育融合发展，积极推动“校企*”产教融合”，为服务地方经济提供本土技能人才和行业能工巧匠，*等职业技术学校入选职教助富实践案例。* 服务水平大幅提高。坚持把*利民作为奋斗目标，本着“以人为本、以生为本”的教育理念，进*优化提升公共服务体系，大力提升人民群众的获得感

10、和满意度。如随迁子女就学方面，坚持公平公正原则，及时优化招生入学政策、加大统筹力度、完善积分制管理，多措并举、多管齐下保障教育共富路上每位随迁子女的入学待遇同城化。如“双减”政策落实方面,校内巩固发挥“校中书院”等育人主阵地功能，统筹优化载体、课程、师资“*清单”，全*小学生参加课后托管服务超过*余人，校外持续推进培训机构专项治理，全面完成校外学科类培训机构压减*,持续优化教育生态，推进教育公平。再如成教服务方面，依托职业院校、成技校、社区学校、文化礼堂等载体，利用“职业教育宣传周”“全民学习周”等节日、主题活动，深入开展“送技能、送教育、送政策”等宣传服务活动，进*提高全民素质，助力“扩中提

11、低”改革。三、问题短板然而对标“两个先行”的更高标准以及人民群众的全新期待，全市教育事业发展仍存在*不平衡、不匹配、不充分的短板弱项，如城挤乡空的学位态势、校际不均的*条件、分数至上的片面追求、走马观花的职教成教等等*列问题，都表明了我们的教育距离“共同*”“优质均衡”的具体要求还存在*的差距，主要表现在以下几个方面：* *配备仍需进*均衡。与优质学区大规模办学、城镇校园“臆肿”现象有着鲜明反差的是，乡村学校普遍存在生源减少情况，面临着日益“空心化”困境；* 教师力量仍需进*提升。随着学校建设步伐持续加快、学生就学需求日益增长，以及特色课程内涵不断丰富，对于教育的专业化、素质化、高效化建设同样

12、有了更新、更高的要求。然而，学校配套师资力量未能及时同步得到有效补充，导致基础教育特色化发展、高品质办学特征不够鲜明，特别是艺术、体育等专业特长培育缺乏高素质专业化人才支撑，*育人理念仍需进*革新。在当下，“望子成龙、盼女成凤”的“精英教育”式思维依然占据主导地位，“重智育轻德育”“片面追求升学率”等不良倾向依旧存在，“*并举、全面发展”的育人理念难以真正得到落实和巩固。*职教成教仍需进*重视。当前全市职业教育办学模式较为单一、专业带头人相对薄弱、专业特色不够明显、培养*还不宽畅，导致职教吸引力竞争力不够强，同时老百姓对职业教育的认识过于狭隘，所以就读普高的意愿更为普遍。同样，对于成人教育、社

13、区教育等“学校后教育”的发展重视不够、投入不足，极大制约了人民群众终身学习的服务需求。四、以高质量教育促进高水平共富的工作路径共同*已然成为当前及未来*时期的“热点话题”和“重点任务”。教育作为共同*的奠基工程，必须进*开拓育人*、革新育人理念、优化育人链条、丰富育人内涵，通过建设起高质量、现代化的教育体系，有效地提供更多契合共同*愿景的公共服务，培养更多符合共同*要求的素质人才。就我市而言，要着重在以下几个方面发力。*在*配置上，要正确处理好“做大蛋糕”和“分好蛋糕”的有机统*促进共同*,最艰巨最繁重的任务在农村，实现义务教育优质均衡亦是如此。首先，要全面加快教育项目建设，做大*总量。科学分

14、析市域人口、产业的空间分布和发展趋势，同步同频城市发展战略，加快城乡学校扩容提质，全岛化提升教育*供给能力。其次，要同步提高各校办学条件，做优*分配。坚守优质均衡”的价值导向，高标推动全学段教共体发展，通过以强带弱助推校际、城乡融合发展、高位均衡，办好乡村学校吸引学生“逆城市化”回流。深化“县管校聘”制度，不断完善名师、优师结对帮扶、支教送教等流动管理机制，提高农村偏远地区教师福利待遇和职称评聘倾斜力度，实现优质教师*的共享和均衡配置。*在教育理念上，要正确处理好“智力培养”和“*并举”的有机统*教育是培养人的事业，青年*有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。同样，完成共同*这*

15、史伟业，需要又红又专、德才兼备的青年*争当主力军和建设者去拼猾、去奋斗。因此，教育要深刻回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”新时代教育“*”，深入推进思政教育、素质教育，激发、唤醒每*学生心中的真善美，源源不断地为实现社会主义共同*输送合格人才。重点要牵牢教育评价改革这个“牛鼻子”，以综合改革试点为契机，从党委*府、学校、学生、教师、社会用人评价*方面着手，全面破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等的顽瘴痼疾，建立健全科学合理、富有市域特色的、符合时代要求的教育评价制度和机制，让全社会育人、选人、用人的导向回归本真。*在培育主体上，要正确处理好“全员普及”和“因材施教”的有机统*

16、面对不同群体、不同学校，理论上教育无法做到绝对“均衡”，但在教育机会的分配要坚持绝对公正、全员享有，为适龄儿童少年提供公平而有质量的基础教育，全力保障教育共富路上“每*孩子的成长教育都不能掉队”。要切实保障经济困难生、残疾学生、随迁子女等不同类型的特殊群体学生和普通学生“同城共学”，健全完善精准摸排机制，进*加强有针对性的政策补助和关爱保护。要最大程度吸纳随迁子女就读公办学校。推进特殊教育延伸扩面发展，加强特教学校标准化建设和普通学校随班就读工作，尊重残疾学生的个体差异，注重缺陷补偿和潜能开发，使每*特殊学生都能获得更好发展。*在育人成效上，要正确处理好“物质富足”和“精神富有”的有机统*推动共同*,是物质生产力发展的过程，也是文化生产力发展的过程，两者不可偏废，缺其*无法真正到达共同*的胜利彼岸。在物质发展层面，要发挥教育培训促进技术工人提技增收的具体作用。全面实施社会人员学历技能双提升行动，创新完善招生入学、弹性学习及继续教育制度，使学习者都有机会通过直接升学、先就业