用生活之泉浇灌音乐之花——陶行知生活教育理念下的小学音乐教学 论文.docx

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1、用生活之泉浇灌音乐之花陶行知生活教育理念下的小学音乐教学摘要I陶行知先生提出了“生活即教育”的教育理念，分析了生活与教育之间存在的寐系，表明了生活对学生教育中是有促进作用的。这便是生活教育的内涵。但在小学音乐教育中还没有加底的落实生活教育的理念,一定程度上影响了学生舫成良好的音乐素养。因此，本文将针对生活教育理念下小学音乐进行分析，培养学生具各良好的音乐素养的同时提南音乐教学的发展。关键词I小学：生活教育理念：音乐教学引言：随着教育不断的发展，人们不但需要注重智育的教育，也要重视对艺术的教育。而小学阶段是学生思想启蒙时期，教师需要针对小学生的学习特征培养学生音乐素养。在展开音乐在教学的过程中融

2、入学生感兴趣的内容，培养学生能够热爱学习音乐，让学生具有一定的综合素养。促进小学生全面发展0一、在教学中展开生活教育理念的意义生活教育理念中，它的主旨只有在现实生活中才能真正意义上产生教育意义。而将生活教育理念融入到小学音乐教学中就是引导学生在实际生活中发现音乐、热爱音乐。对于小学生来说，他们的学习能力和理解能力相对比较低，如果音乐教师在教学中运用较为专业的音乐理论，对于小学生来说，学习难度较大，不能有效的常握音乐知识0想耍改变这一现象，教师就可以将生活的经验融入到音乐教学中，增强学生在课堂中的参与度。二、生活教育理念应用在小学音乐教学的价值音乐文化的发展是离不开实际生活。在音乐教学中与现实生

3、活相结合，可以创建出富有生活气息的音乐课堂，尤其小学生具有爱模仿、爱唱歌等特征，让学生快速的理解音乐知识，让学生具有音乐素养，在音乐课堂中让学生抒发自己的情感，排解他们学习和生活中的压力，促进学生健康的成长。因此，在音乐教学过程中，需要融入学生日常生活，建设具有生活气息的音乐课堂，这是提而音乐教学质量的基础。生活教育理念强调的是根据让学生引导学生走出课堂，让音乐与现实生活相结合，让学生能够真正懑义上体会到音乐知识的实用性，并结合生活培养学生的音乐创造能力想象能力，这对培养学生形成专业的综合素养具有一定的枳极作用。三、目前小学音乐教育存在的问颐(一)过分注意栽学知识，不意视墙处审美大部分的音乐教

4、师认为传授技能是能看得见，效果是非常显著的，但是审美教育是需要长时间培养的，不能立竿见影。还有一些音乐教和培养学生的审美能力和音乐崇养可以利用技能的反曳练习和学习和形成的.导致教师在展开音乐教学的过程中知识将教学的重点放在了知识的传授而不重视培养学生的音乐素养和审美能力的培养。二)课堂我学模式，学生创造力在音乐教学中，听音乐-发生练习-复习-学习新的内容的模式是传统教学方式。大部分教肺都是运用这样的教学方式延续到现在，它是固定的教学模式，限制r教师运用更加丰富的教学方式展开教学，由丁没有其他教学方式可以借助，教师不敢对教学方式进行创新，所以，音乐教师只能运用固有的教学模式展开音乐教学，教学内容

5、单、活动主题简单.，学生只能通过传统的教学方式进行学习，从传统的教学理念中学到音乐知识，不能更加深刻的理解音乐知识从而导致学生对音乐知识没有兴趣。另外，展开音乐教学活动时，教师创新音乐教学方式是否能彻底的聘想要表达的音乐知识展现出来，这也是音乐教师不敢创新教学方式的主要原因之一.四生活教育理念在小学音乐教学中的策略(一)通过实际生活素材，让小学生产生情共d小学生的年龄阶段的思维逻辑能力相对来说是比较弱的，在面对外界事物经常是用感性的思维进行思考。若直接将音乐课本上的内容给学生传授较为专业的音乐符号、音调以及旋律等，是不会让学生产生情感共鸣的，这对学生学习音乐知识产生不利的影响“因此，在展开音乐

6、教学中融入学生的实际生活，更加深入的发现生活中具有音乐因素的素材，补充音乐教材中的内容，将学生熟悉的生活元素展开音乐中旋律。符号等专业的音乐知识进行教学，能让音乐的专业知识更加生活化，方便学生正踊的的理解音乐，感受音乐的情感。这是让学生几倍良好音乐素养的基础。建立音乐素养意识的有效举措。比如在学习“音符”的过程中，在通过教材上的内容进行教学的同时还能利用生活中的内容将音乐知识进行拓展并补充，引导通过生活化的音乐知识让学生能够产生情感的共鸣。例如，在学习苏少版小学音乐三年级“火车来了”以及四年级“雷呜电闪波尔卡”时，音乐教加可以通过微课将生活中火车以及打雷的声音以及视频展现出来，让学生通过视频、

7、听觉产生共鸣并让学生根据学习的音符以及听到的声音强弱进行标记。将生活中的元素融入到音乐教学中，让学生能够感受到音乐与生活中是有紧密的联系的。这是能有效培养学生音乐素养的乖要途径。与此同时，在展开音乐旋律教学中，也可以用生活中的例子来让学生能够有效的理解并学会音乐的知识。（二）创建生活化的情景，引发学生的音乐兴趣生活教白的理念是就引导学生将教育与生活相结合，从学生在学习之初就能贴合生活展开教学，在教学中创建生活化情景这是展开生活化教育重要部分。但创建生活情景时需要根据引发学生学习兴趣的前提下展开教学，需要有效的调动学生能自发的学习并将生活化教学内容渗入到音乐课堂中并在音乐课堂中创建生活化氛围。在

8、创建生活化情景时，必须要结合学生的实际生活，通过观察了解学生感兴趣并比较熟悉的事物，运用生活中的情景展开音乐教学课堂，让学生积极的参与到教师创设的情景中，亲生的体验生活化音乐课堂，引发学生对音乐课堂的热爱，让接下来的音乐教学顺利的展开。比如在学习苏少版小学三年级“春天之歌”过程中首先让学生根据自己对春天的理解以及从生活中如何发现春天来了进行创设生活化的情景，来引导学生学习歌曲，其次，让学牛.通过讨论来幻想春天的美好，让学生讲讲自己如何发现春天来临的现缭，最后，在音乐教师在教学的过程中，教师可以展示出春天的美好景色的图片以及视频.引导学生从生活中发现春天美好深入学习歌曲。利用设理情景教学，能够引

9、发学生对音乐教学的兴趣并可以增强学生对音乐知识的理解能力。在比如，在展开“生活中的声音”教学中，可以再次运用微课制作生活化的小视频，例如，小鸟叫的声音、公鸡打鸣的声音、汽车鸣笛的声音等等，这都是在生.活中经常能听见的声音，运用创建牛.活化的音乐课堂教学，让学生音乐知识简单化，更好的理解音乐知识，进一步促进学生养成良好的音乐素养。（三）通过生活背景，让乐救学胃单化在学生学习音乐的时，具有很多繁琐以及抽象的音乐知识，这样让学生自主学习中真正掌握音乐知识点有定的难度，如果教师只是利用教材内容进行讲解抽象的音乐概念，或者是让学生自行理解，这无疑会让学生产生懈怠学习音乐知识，若没有及时引导学生快速的掌握

10、音乐知识并协助解决向巡，从而让学生对音乐失去兴趣并容易让失去信心,因此，在音乐教学中，通过生活的背景，让学生能够根据生活的经验，帮助学生掌握音乐知识，提高音乐教学的质量，让音乐教学不再具有困难度，所以，引导学生积极参加音乐教学过程中，要根据苫乐教学内容要求，更加深入的了解生活中存在的音乐素材，加强学生对音乐知识的了解并有效的掌握。比如在在学习苏少版小学二年级“冬妈妈和麦苗苗”时，最后一句“醛吧睡吧麦苗苗”时这个地方的难度比较大。小学生在进行展开学习是会找不到进入节拍的节奏。如果只是招这个节拍跟其他学过的节拍相比较，小学生可能对这样的教学方式不能深刻的理解节拍进入节拍的方法，因此，教师在展开教学

11、的过程中，可以运用生活中的背竞让学生.体会到这个儿歌的教学方式。可以让学生将“布谷日”的声音引导学生更够掌握这首歌节拍,通过这样的方式让音乐教学简单化,充分的发挥生活化教学的优势.(W)展开生活实或聚程，有效培养学生的音乐素弄在进行小学音乐教学的过程中，如果知识根据课本上的内容进行教学，则不能满足充分了解音乐知识，所以，在进行音乐教学中，定要让学生的思维走出学校,，引导学生通过参加不同的社会中的生活活动，利用日常生活的环境提高学生的音乐素养，因此，音乐教师在展开教学中，需要运用各种各样的音乐乐器让学生了解更多的音乐知识并掌握使用方法，同时在学校中教师要给学生提供多种多样的音乐活动，比如教师组织

12、班会、学校组织大型的音乐活动等让学生体监到音乐以及培养学生的音乐素养。另外，音乐教师在教学中可以激励学生能够创作音乐，进而让学生具有一定的音乐创作能力网。比如，在母亲节的时候，可以组织音乐班会的活动，邀请学生的母亲参加班会，让学生用歌曲来表达对母亲的感激之情，在展开班会之前，让学生认真学习世上只有妈妈好等赞扬母亲的儿歌，让小学生的家长能够感受到小学生的诚意的同时也让学生学习的音乐知识，提升学生的普乐技能潜移默化的培养学生具有感恩、孝顺等意识。另外，教师也可以引导学生自行创作赞美母亲的歌曲，运用各种乐器演奏出来，让学生在创作的过程中积累音乐知识和巩固音乐知识这种教学方式能够激发学生自主学习音乐的

13、意识，进一步促进了培养学生的音乐素养。结束语：综上所述，在小学音乐教学中，运用生活教育理念，将生活中的元素融入到音乐教学中，让学生能够从生活中发现音乐的魅力.在实际展开小学音乐教学中，能有效的让学生更加深入的了解音乐知识，促进培养学生的音乐素养。弁考文献：1于小尼.生活技育理念下的小学乐教育J.河曲枇百(技师教育).2021(09):42-43.2陈忠琳.“生活收育”足念指引下的小学音乐教学研究J.北方黄乐，2020(11):186-187.3J刘乐周公元.中国近现代乡村音乐教芍的扳案者金海明音乐技方实践也究J.南京艺术学院学报(青乐与表演版)，202092):1357424许凤喈.在小学音乐欣赏中联,行内行如枇方理念的探究J.科学涔词(科技管),2020,(01):184.