生活引领音乐人生——“生活教育”理念指引下的小学音乐教学路径 论文.docx

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1、生活引领音乐人生“生活教育”理念指引下的小学音乐教学路径【摘雯】伴其素质教育的普及，学校的美方我方逐凝受到空视，而音乐技育是史有教育的关他学科之一，更有卷举足轻立的地（1.生活粒有理念是校方室网行知的立委找有思想，主张一切教育却源于生活而版务于生活。阳行知也非常注空Z术教育，时隔半个多世纪，他戏笳的教奇思恩和现金,对当今s乐艺术教育仍然具有非常大的启发和指导章义。本文简要阐述了小洋音乐课教学的现状与意义，通过挣生活技科理念引入音乐课,指导音乐实隈技学.对学生进行系统的音乐教药,保理提升学生的欣曾能力、审美素养和音乐甘弘.让学生感使生活之美.【关绒河】生活我有理念：小学音乐：生活之美：网行M雨果

2、曾说：“音乐是思维着的声音。”音乐带给人的感受和启示是其他切艺术不能比的，它拥有丰富的语言和情感，还具有教育的能力。对美的感知和理解，是审美教育的核心。音乐作为美育教育中不可或缺的学科，对培养学生的艺术素养和创新能力都具有重要作用。音乐课是小学音乐教学的歪要部分，是整个音乐教学的基础，是提高小学生音乐鉴赏能力行之有效的重要办法。陶行知先生认为一切教育来源于生活，倡导“生活即教育”“社会即生活”“教学做合一”三个重要理念。小学音乐教学要以生活教育理念为指导基础.在音乐课堂中融入生活体验，感受生活之美，最终回归于生活。一小学音乐课教学现状与教学意义在以往的小学音乐课堂上，主要以教师展示、学生被动学

3、习的教学模式为主。小学生活泼好动，且注意力不容易长时间集中，导致学生在欣赏和学习音乐时往往精力不集中。这种单一的教学模式，让音乐课的效率大打折扣.音乐课，是学生感受音乐、学习音乐的重要途径,是创造音乐的关键基础。要学好音乐就必须先听懂什么是好音乐，读懂了音乐才能去描绘音乐。就小学音乐课本身来说，音乐欣赏的过程也是学生学习理解的过程，就好比读-一篇文章，通过阅读字词句的连接，明白文章作者的思想感情。音乐欣货也是同样的道理。学生要在音符的碰撞中，旋律的节奏中，解读音乐创作者所要表达的中心思想和感情，才能达到欣赏的目的“音乐课作为音乐教学的基础部分，音乐课中的教材素材大部分都来源于生活。学生上好音乐

4、课，对学生的审美能力有很大帮助，还可以陶冶学生情操。快乐的音乐欣赏能帮助学生塑造积极乐观的品质，养成开朗的性格。优美的音乐欣赏能丰富学生的想象力，使其对生活产生热爱和美好的向往。二、陶行知生活教育理念在音乐课中实践运用(一)创设生活化的我学情境，激发学生的学习兴趣罗曼罗兰曾说过：“音乐是将我们的精神生活引向感觉生活的唯一媒介.”在艺术教育中，陶行知先生主张美育教育要释放学生的耳朵、嘴巴、双手、头脑和时间等。他倡导教师要给予学生足物的自由发展空间，让学生在自由的生活中感悟、学习，而获得真正的教育：鼓励学生主动去欣赏音乐，学会在音乐节奏和旋律中感受音乐之美。因此，教师要结合学生的心智发展特点，在音

5、乐课堂中创设与学生现实生活相关的教学情境，营造生活化的音乐教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，引发学生的情盛共呜。如以小学一年级“寻找生活中的声音”为例，教师可以将这个主题当作家庭作业，分给学生进行收集，同时结合自己的经历和感悟，谈一谈自己对这种声音的想法或者感受，这样将主动权交到学生手中，更容易增加学生的参与度、认同感，同时学生也会主动结合生活进行思考。在授课之前，老师可以请几位学生上台进行展示，进行分享，“我在生活中寻找到的声音是电脑键盘的敲击声，哒哒哒，这种声音是笆爸工作时的声音！”“我在生活中寻找到的声音是小猫咪的叫声，唯啮哦，这种声音是小猫咪开心时的叫声J“我在生活中寻找到的声音是

6、炒菜的声音，哗啦哗啦哗啦，这种声音是即将吃到美味佳肴的声音！”当然，在学生分享完自己的“成果”后，老师一定要及时反馈，对学生主动的行为给予鼓励和激励，切不能打消学生的枳极性，更不能干篇一律地点评，而是要结合学生的实际情况进行点评。当学生开始主动思考，从生活中寻找答案时，他将会享受这种学习的快乐，正如孔子所说的“不愤不启，不琲不发”，知识的传授将变得水到渠成。(一)选样生活化的乐素材，提升学生的社会认知音乐是没有任何限制的艺术表达方式，影响着整个社会的发展。陶行知先生的教目理念中指出，学校教行内容的开展要结合生活化和社会化发展要求，才能让学校教目成为生活、社会的一部分，才能让学生在将来更好地融入

7、社会，服务F生活与社会。教师要将小学音乐课堂看作社会生活的一部分，选择生活化的音乐素材搬入音乐课，丰富学生欣赏内容，提高欣赏水平，促进培养学生音乐感知力。以小青蛙找家文为研究对象，教师采用分组的方式进行教学，首先要明确本文的目的是使学生用轻快帅性的声音演唱该曲目，同时模仿小吉娃的动作，呼叮保护环境爱护动物的理念。在进行“课堂导入”阶段时，教师便可以采用提问的方式，询问大家“你知道的需要保护的动物都有哪些呢？我们为什么要保护这些动物呢？在我们身边最常见的小动物都有哪些呢？，以此引出“我们经常看到的青蛇也是:级保护动物”，同时过渡到本文的音乐学习中.在旦季燥热的田野里出现了幅“稻花香里说丰年，听取

8、蛙声片”的美妙场景，然后有请小组成员根据课文内容选择场景，扮演风声、雨声，借此来阻碍小竹蛙回家，其余的学生根据节奏，读歌词，进行趣味性的打节拍游戏，使课傥更具活力、更具有生动性。当然“小青蛙”在回家的过程中也可以通过小组间的闯关进行，如听到某音符时，要做出相应的动作等,同时也能加深组切之间对特定音符的记忆和理解，如果出现不同建议，先在小组内进行解答。教师再进行总结和陈述时,对于其中表现好的行为可以采取奖励和鼓励的方式，这样能够有效地提高知识的传递效率，鼓励小组之间发现问邀，解决问题，更多地关注组员之间的差异和不足，这一点和个性化教学理念如出一辙，教师能够通过小组成员看到个别组员的差异化，也更容

9、易因材施教，从而解决这种共性问题和个性问题.(三)运用生活化的球箜实现，深化学生的音乐认知音乐的教育功能在定程度上有助于学生更好地理解生活的本防，要想提高学生的音乐欣赏水平，教师必须将音乐与社会生活相融合。让学生在课堂上学习的音乐知识与实际生活联系起来，使音乐欣赏更全面，理解也更加深刻，进而提高学生的欣赏水平。小学音乐教学的目的是培养学生的音乐感知和审美意识，促进学生的全面发展，使学生在将来更好地适应社会.因此，教和要更加注重音乐欣赏的实践意义，在进行音乐课教学时，引导学生做到“知行合,让学生在学中做，在做中学,达到“教学做合一”的目的。例如，在欣赏歌曲打花巴掌时，箔者让学生分成两人一组，先由

10、教师范唱，学生一边听赏，一边玩“手拍手”的小游戏。接着箔者弹奏钢琴，鼓励学生一边跟唱歌曲一边拍手，慢慢熟悉演唱歌曲。随着歌曲演唱和游戏越来越熟练，笔者在钢号上变换速度弹奏旋律，忽快忽慢，增加游戏的难度，也增加课堂的趣味性。在拍手游戏的过程中，学生一边拍边唱，能很快掌握音乐的节奏感，在唱的过程中同伴之间还可以互相学习和帮助，让双手、嘴巴和大脑都得到了徽嫁。将音乐知识与课堂实践相结合，能让学生感知音乐旋律和节奏的变化，在学牛的互动过程中，还提高了学生的语言沟通能力和人际交往技能。”教学做合一”的方式让学生更能感知到音乐中的情绪，能深刻体会到音乐作品的情感传达，进而提高学生音乐欣赏能力，也让音乐课的

11、教学效率翻倍。(W)构茂良好的体收环境，调动学生学习积极性在小学音乐教学中，因为体验式教学需要通过创设教学情境对教学内容进行呈现和还原，教学情境又需要是学生熟悉的，所以要想实现体验式教学的有效应用，教如首先要加强与学生间的沟通交潦，在课余时间创造各种与学生进行平等交流的机会。或是在课上积极展开如生互动，以构建起良好的师生关系，深入了解每一位学生的认知特点及认知水平发展情况，之后以学生认知特点、生活经脸为基础，根据课程内容创设学生熟悉的教学情境，展开相关音乐教学活动，使学生能够在良好体验环境中展开音乐学习，获得良好学习体验的同时.更好调动学习枳极性。再如，在教学6八月桂花遍地开这首歌曲时，教师要

12、考虑小学生对历史缺乏了解的情况，通过视频影像、文字资料、语言讲述相结合的方式，带领学生。解歌曲的创作背景及相关革命历史，并对歌曲的情感基调、想要表达的思想等形成准确认知,等到学生对所学歌曲拥有初步J解之后，再创设“共同庆祝苏维埃政府成立”的教学情境，并提出“如果你亲眼见证了革命先烈们成立苏维埃政府的场景，会有着怎样的心情？”等类似问题，鼓励学生对当时的场景展开想象，之后再逐渐展开歌曲演唱方面的相关教学。这样学生在学习歌曲演唱技巧之前，已经沉浸在较为其实的教学情境中，并产生了为苏维埃政府成立而感到激动、兴奋的情绪.因此教师展开讲解歌曲演唱的要点后，学生往往能够准确把握歌曲情感内涵，并带着偷悦的感

13、情尝试演唱歌曲，这同样是学生学习积极性得到提升的体现。三结语艺术来源于生活，人们对音乐的创作灵感也来源于生活。在学校音乐教育中，为了实现陶行知思想在音乐教育中的有效渗透，也为了有效提升学生的创造性思维，老师可以在课堂教学中融入学生熟知的生活元素，开展生活化的音乐教学.生活和教育存在密不可分的联系，老师应该将大量的生活元素融入学校教育中，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。如果老师在教学中仅仅局限于对课本内容的见解，不注重生活化教学，就会导致课堂狙困过于沉何，使学生对课堂学习产生厌倦情绪，课堂教学效率也就得不到有效提海。在实际的学校音乐教学中，老师可以结合教学内容和学生的认

14、知水平，将多种生活实例引入课堂教学中。作为音乐教师，我们也要与时俱进，提升个人的专业水准，创设出小学生喜欢的音乐课堂。音乐教师的任务就是要让学生从小培养音乐艺术素养,让学生在学习音乐中感受美和发现美，进而培养学生的想彖力和创新意识。教册还应充分发挥学生的主体地位，结合学生的现实生活实践，传授音乐知识，让学生欣赏音乐之美的同时，也为生活增加不同的“音乐漉饿”，充分感受到生活之美。1*唆.然子的音乐能,力从音乐,伏r开始探究小学低年级&乐代赏j.黄河之声.2020(4)：117.2蔡红我.囹行知生活板克理论下的音乐快乐课史构电分析J.成,才之路，2019(9):87.3谢生生.小学依年段音乐栽芋中如何开展音乐软教学黄河之声.2020(4：135.4杨朗朗.胎诉生活中声乐的武律卜学弟乐生活化板竽我东J.北方音乐，2018(19):203.5世晓发.以生活为出发点武论小学音乐我学中的生活教育J.&力.2020(15):47-48.6吴欣雯.让心灵与关共酒卜学音乐教学中审美找育的渗透版略分析J.启辿与智慈(t),20201):61-62.