学会沟通心理活动课教案林燕璇[1].docx

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1、学会沟通，让心靠近初中生心理健康活动课【教学理念】初中生的心理还不够成熟，往往简单以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不擅长换位思索，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情,从而严峻影响与他人的交往。所以，提中学学生对人际沟通的相识，以与提高沟通实力都是特别重要的。同时，在班集体学习生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。【教学目标】1J解沟通的重要性：理解、驾驭人际沟通中正确的看法和方法技巧。2.体验泡通的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。【教学形式】讲授、嬉戏活动、心理体验、探讨沟通【教学对象】初中一年级（假设有48名学

2、生）【活动打算】1.多媒体演示课件。3 .轻松柔软的背景音乐，以与活动结束歌曲G相亲相爱一家人讥4 .嬉戏中须要的纸条若干，A4纸48张。5 .事前收集初中生人际沟通方面出现的冲突和问题，并整理应对的方法与技巧。6 .学生分组：全班分成6个8人小组，座位支配如下图:黑板【活动过程】一、熊身活动老师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4（节奏越来越快）。大家加快点，就可以发觉其实这是个鼓掌运动。好，让我们起来鼓掌，一起进入今日的心理健康活动课！二、嬉戏引入，擢

3、示主题师：在起先今日的讲课之前，我们再来玩一个嬉戏一一传话嬉戏，大家说好不好？生：好！（学生不谋而合地回答）师：那我们立刻起先嬉戏！嬉戏规则是这样的：（一）传话嬉戏：静静告知他（课件展示）1.嬉戏规则与过程：（1）每组传一句话，每组的第一位同学上讲分来抽取一张纸条，上面有句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。2）听到“起先”的指令后，各组的第一位同学静静地传给其次位同学,声音要小，不能让卜个人听见，每人只能说一遍，其次位传给第三位依次传下去，直到最终一位同学将自己听到的话写到黑板上。（3）传话正确、速度快的小组为优胜小红1.2.嬉戏总结（1）提出问题：为什么句话传来传去就变样了呢？2）

4、学生回答：（没有仔细听，没有记住内容：说话没说清晰等等）（3）老师总结：通过嬉戏可以看出，有时没仔细听、理解的不样或说得不清晰，很可能就会造成对方的误会，而我们应当要做到的是仔细听、记住别人说话的内容、清晰地把话传给别人。因此在日常与同学们的交往中，沟通特别重要，它能削减同学间的误会，拉近同学间的距离。（一）揭示主题老师：我们今日就一起来探讨关于沟通的话题。（课件展示，出示课题：学会沟通，让心靠近）老师：沟通是人与人之间的一种交往表达。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面，而在我们的班集体中，同学间的沟通也显得特别重要。接下来让我们一起来体验一下吧。三、活动体验，归纳技巧（协作音乐）（一）活

5、动目标：在平常的沟通过程中，学生们常常运用通向的沟通方式,结果听者总是见仁见智，个人根据自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。通过这个嬉戏，让学生们体验沟通的重要性，同时理解在人际交往中，真正的有效沟通必定是双向，甚至是多向的沟通。而在班级中要想达成共识，同学间的沟通特别重要。（一）活动流程：1.让各小组的成员背对着坐者（其中一个小组正对者坐，作为比照组）。2 .给全部的学生每人发张A4纸，要求学生根据老师的指令去做，各小组成员活动期间不能相互沟通与探讨，也不能看其他成员（比照组的成员可以沟通，老师也可以赐予指示，但尽量不要影响到其他组）,3 .老师引导学生将纸对折一下，在左下角撕去一个三

6、角形，然后再对折一卜.，在右上角撕去个三角形，然后再对折-卜.，再将手中所拿纸的左上角撕去，最终把纸打开。4 .各组成员展示他们最终的成果，比较背对若坐的五个小组的成员手上撕过后的纸的图案与比照组成员的有什么不同。（预期效果：背对着坐的五个小组的成员撕出来的纸的图案各种各样，基本不样，而比照组成员的则相对一样。）5 .引导学生探讨结果不样的缘由。有关探讨如F：（1）为什么会有这么多不同的结果？可能答案：每个同学对老师的指令理解不样，比如对折的指令，有些同学可能会横着对折，有些同学则可能会竖着对折：又比如撕角的指令，要撕去个多大的角，同学们的把握也不样。因为活动过程中不允许相互沟通，也不知道其他

7、同学是怎样做的，所以只能自己觉得该怎么做就怎么做，因此最终出来的结果各不相同。（2）为什么正对着坐的小组他们撕出来的图案是一样的呢？可能答案：活动过程中，比照组的同学可以请示老师，然后组内探讨，统一撕纸的标准，比如对折的指令，统一横着折或竖着折。因为在撕纸的过程中可以相互沟通，所以小组成员可以统和限制撕纸的方向、大小等因素，使结果最终达成一样。6 .老师总结：背对若坐的五个小组在活动过程中，全部的信息都是老师传达给小组成员，期间老师和同学、同学与同学之间不存在沟通，因而是单向沟通，在单向沟通的过程中最简单发生沟通的不足，产生误差。老师虽然说得很清晰，但小组成员未必都听到r：或者即使是听到但也未

8、必是听懂了，所以呈现的结果会很不样。而正对若坐的小组成员则相反，接收老师的指令后，他们有与老师沟通，这即是双向的沟通，同时成员之间也进行了探讨，最终达成一样。因此在我们的日常生活中，集体活动中，沟通能使我们之间的误会削减，能使我们合作得更开心，同时也能促使我们更加团结，朝着同目标努力前进。四、真情表明，升华主题老师：在我们生活和学习中总是会遇到许多问题须要和别人沟通，但有些同学因为不知道怎样更好的去和别人沟通而产生r许多不开心。老师：在你的生活中有没有因为缺少沟通而产生的误会或不开心呢？通过今日的学习，你是否能运用美妙的语言和行动英勇地、主动地与对方沟通呢？学生表达：(1)(2)(3)。老师对学生们的回答做出反馈，同时介绍一些应对人际沟通方面常出现的冲突和问题的方法或技巧。五、结束语老师：同学们真诚的表达使我很受感动，同时我们也体会到了，沟通能拉近我们的距离，让心靠近！今口我们在起共同感受了沟通的重要性，也一同学习了一些沟通技巧，希望同学们能把今日所体验到的运用到日常学习生活中去，愿我们在今后的生活中，多一些沟通，少一些隔阂；多一些沟通，少些误会；多些欢乐，少些苦慵。让我们成为相亲相爱的家人！（集体共唱歌曲相亲相爱的家人）