2024一年级上册教学设计《天地人》教案设计.docx

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1、一年级上册教学设计天地人教案设计授课教师；.授课时间；.月,日课K识字1.天地人课时1课时教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。2 .在儿歌、游戏等各种形式的史观中进步巩固所学的生字。3 .了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解”天、地、人”字体的本义。1.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴起合作学习。教学重点1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字.教学难点1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称

2、为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学方法主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法.教学手段多媒体课件课型识字课教学环节教如活动学生活动设计意图一、激趣导入，认识“大、地、人”I.指导互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2 .互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰“，你们会吗？比如我说左，你对右O3 .（板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是一一人。（板书“人”）尝试完成“相反动作对对碰”这

3、个游戏尝试完成“相反词语对对碰”，游戏理解天地人的关系的游三因制紧在的对孩/其为常两睁W游如赏认；欣，你他谣、二i识我1 .播放童谣视频。2 .指导学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁？“他”指“谁”？3 .面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁,“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4 .板书“你我他”观看童谣视频。学生尝试朗读这个句子。小组内交流表达“我、你、他”指的是谁？学生认读。童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体脸中体会“我、你、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称

4、代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读.2 .指导同桌合作：拿出生字卡片,同桌互读互考“如果同桌读错r,学生可以当小老师教同桌读字.3 .开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音：“大”是前鼻音。4 .自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，边观察字卡，边说一说你有什么好方法记住这个字。5 .指导学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。观察板书的6个会认字同案合作：拿出生字卡片，同京互读互考.如果同案读错了，学生可以当小老师教同桌读字指导学生开火车轮读字卡，有钳及时纠正。学生举字卡到黑板前汇报交流低年级的识字教学，最有

5、效的办法就是复现，根据孩子“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式显现和认字显得尤为重要四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）.学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话.2.小结：我是老师,你是我的学生，他也是我的学生.我们共同生活在天和地之间，起做热爱学习、勤奋努力的人。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。利用游戏巩固生字的记忆五、作业设计作业设计：()向家长汇报朗读课文。(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。回家完成作业巩固课堂所学的生字板书设计识字1天地人天地人你我他教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、

6、正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。过程务实。一年级上册教学设计天地人教案设计二教学目标，1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个牛.字。2.初步学习明读“天地人你我他”.教学工点：运用听读及联系生活等方式,识记“天、地”等6个生字。课时安排：1课时。教学过程：一、多种语境，认识“天地人”1.导人：从今天开始，我们就要学习识字了。今天，我们要学习哪些字呢？自己读读，看看课文插图画了什么？2 .基F学情，深入学习“人”.(D导入：汉字“人”，我们在我是中国人一课中已经见过。我们一起读一读-(2)追溯字源，认识“人”。出示“人”的古文字：，提问：这是“人”最早的写法，

7、它像人在干什么？请你学者图片中人的样子做做动作。小结：“人字最早是一个垂手站立的人的形型，就像一个人在鞠躬问好。(3)联系生活，学习“人”,在生活中认识“人”。出示图片，提问：瞧,人分为不同性别，有男人,还有什么？人根据年龄分，有老人，还有什么？学生猜读诃语，教师相机出示诃语：男人、女人、老人、年轻人。教师相机正音，范读，学生跟读，指导学生读“人”时把舌头稍稍翘一点,如果学生读成了1.Gn,要提示学生摆正舌头的位置。在阅读中学习“人”。出示课外书封面，如稻草人，认读“人”教师边举生字卡片边范读，学生跟读。同桌间时读。3 .联系生活，学习“天、地”。(D分类认识“天”.导入：人类生活在地球上，抬

8、头就能看到蓝篮的天空。教师板书：天。提问：你知道哪些带“天”的词语？相机板拈如下：天教师范读，学生跟读。(2)结合生活语埴，认识“地”提问：我们头顶蓝天，脚踩的是什么？(地)教师随机出示三幅图片：草地、沙地、田地.教师范读，学生践读。提问：你还见过哪些“地”？(菜地、泥地、土地)课中操三才者，天地人.三友者，你我他.，你我他，是一家。你我他，互相爱。你我他，互相敬，起住在蓝天下。二、交潦体验，认识“你、我、他”1 .借助图片，认识“你、我、他”。(D感知“你、我、他”。出示体育谡照片，提问：照片中哪个是你？你在干什么？出示生字卡片“你”。出示生字卡片“我”引导学生回答：“我在”教师手指照片中的

9、老师，提问：“他”是谁?相机出示生字卡片“他”。(2)认识“你、我、他”.名学生带读“你、我、他”,其他学生跟读。游戏：举卡片。教师举起卡片“我”，说：我是X老师：再举卡片“你“，问：你叫什么名字？学生举起卡片“我”，答：我是XXX。教师再指该学生的同奥，举起卡片“他”，问：他叫什么名字？学生举起卡片“他”，答：他是XXX。小结：日常交流中，我们离不开“你、我、他三个字。2 .互动交流，运用“你、我、他”。(D小组互动，认识“你、我、他”。根据座位排列，组成三人小组。提示：模仿刚才对话的情景，边举生字卡片边交流.教师巡回指导，相机点拨、正音。(2)全班交潦，情境组现，小组展示，组间评价。星级评

10、价标准：说话时，举的字卡要正确：认读时，读音要正确；交流时，要看着对方。小结：交流中，我们可以运用“你、我、他“询问别人的姓名。三、转换语境，巩固识字1 .朗读课文，竟现生字。(D讲解指读要象：第左手按书，右手食指指若课文对应内容。第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。(2)教师范读，学生跟读,教师关注学生指读方法的落实。2 .朗读儿欹，纪现生字。(D出示课间操中的儿歆。三才不，天地人。三友者，你我他。你我他，是一家.你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天卜,(2)学生认读加点生字：天、地、人、你、我、他.(3)隐去生字，引导学生

11、根据记忆，边读儿歌边举对应的生字卡片。3 .总结：今天，我们学习了“天、地、人、你、我、他6个生字,感受到这些字和我们的生活紧密联系。让我们做个有心人，找一找生活中哪里能见到这些字。一年级上册教学设计天地人教案设计三敦学目标：1、认识五个生字。2、初步感受汉字的特点。3、喜爱汉字，有主动识字的愿望。课时：1课时。教学过程：一、激情导入。1、互动活动：向反对时碰，老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。2、同学们的反应真快。（教师板书：“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。二、欣送童谣，认识“你、我、他”。1、播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，

12、我是乖巧的小娃娃。妈妈时我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”笛爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？“我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃你和我，我和他，你我他是一家.什么都不怕。）将视频定格在最后一句。2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?我”是谁？“他”是谁?3、互动活动。（老册请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老册用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用（我是.你是.他是.）的句式。然后，小组内交流表达。4、教师板书“你我他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字。1、教师引导学生观察板书的6个生字,学生充分认读。2、同京合作：互读互考。3、轮火车读字卡，老师纠正读音。4、自主识字：我们怎样才能记住这些字？学生说说自己的方法。5、教师相机指导：“天”字联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。字理识字法：象形字.古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。组词识字法：天上，每天，天真。四、游戏巩固，课堂总结。1、轮读所学生字。2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人.板书设计一1、天地人天地人你我他