一年级阅读指导课教案.docx
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1、一年级阅读指导课教案第一课一、指导思想:培养阅读习惯是学好语文的首要前提,新课标对学生的阅读量提出了明确的目标,注重阅读和积累是当前语文的教学重点。为了全面提高学生的语文素养,为了培养新时期的合格人才,学校正在开展书香校园的阅读专题活动,针对此次活动,我制定了这份阅读计划。二、情况分析:一年级学生进入学校学习时间不长,只学习了拼音和少量的生字,识字能力有限,因此课外阅读的开始阶段需要教师的指导及陪伴。教师要多为他们朗读令他们感兴趣的作品,激发他们的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。三、阅读目标:1、开拓阅读面,激发阅读激情,降低理解度,提高阅读质量,懂得选择合适的书籍。2、培养学生良好的阅读意识和
2、能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;3、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息,获得独特体验。4、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时,培养语感,发展思维。拓宽学生的知识面。四、具体措施:1、坚持每天中午利用看护前的十五分钟为孩子朗读,内容选择孩子感兴趣的童话和寓言故事。2、坚持占诗诵读,让孩子们不时温习一年级必背占诗,还可以进行与课文相关的古诗拓展。3、坚持亲子共读,达成家校共识,每天家长坚持陪伴孩子读书至少15分钟。4、坚持积累成语,每逢周二和周四进行积累后的交流。5、坚持写话训练,每逢周一、三、五为写话口,学生可以自选写话内容,也可以
3、根据老师提供的话题进行写话。第二课教学目的:1 .激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。2 .通过阅读描写春天、赞美春天的文章,感受语言文字的美,积累语言,培养学生热爱大I彳然的思想感情。教学理念:创设浓浓的读书氛围,采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,提高孩子的语文素养。教学准备:音乐磁带。教学过程:一、创设情景,激发阅读兴趣。1 .播放春天在哪里的录音磁带,会唱的同学拍手跟着唱。2 .听后,师问:这是一首描写什么的歌?(春天)3 .是啊,美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边,那么你们在哪看到了
4、春天的痕迹呢?(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来?这节课让我们走进春天,阅读几篇描写春天的文章。二、指导阅读。(一)阅读“春风吹”。1.翻开书158页,学生借助拼音阅读这首儿歌。4 .读了这首儿歌,你觉得春天给你了什么感觉?带着自己的感觉,谁来读一读。(指名读)边读边想象文字所描绘的画面,你会读得更美!5 .这两段有很多好词佳句,把你喜欢的词句画出来,再美美地读一读,记一记。6 .交流所画的词句,有感情朗读。(二)走进“童话城堡”。1.过渡:阅读完春天的美文,让我们走进春天的童话城堡。7 .生借助拼音,自读短文花孩子想一想:花孩子们分别找到了什么颜色?你最喜欢哪个花孩子?
5、8 .分角色朗读。9 .交流。(三)感受“春的使者”。1 .是谁带来春的消息,春天的使者是谁呢?听老师读迎春花讥(配乐)2.学生朗读春天讥(配乐)三、小结:今天这节课,我们阅读了有关春天的儿篇文章,感受了春天的美好,积累了一些描写春天的好词佳句,收获可真不少。”是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍,去获得更多的知识。第三课教学目标:通过阅读使学生增加自己的识字量,培养学生喜欢读书的习惯。教学过程:一年级上学期的学生,虽然识字量少,但是他们已经具备了拼读音节的能力,在这个时期,开设阅读课,既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,乂可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量。这个阶段的指
6、导课,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起:1、看。首先,教师带学生到学校的图书馆去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书,听一听图书管理员饶有趣味的介绍,使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次,还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动,在参观、体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生读书的欲望。2、讲。在看的基础上,教师给学生讲一些占今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言,让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识,陶冶情操,丰富语言。
7、3、听。低年级的小学生识字量少,存在着比较大的阅读障碍,在起步阶段。就要借助“听”的力量,教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强,这时,就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。低年级儿童是从兴她的角度去读书的,至于怎么读和应该读懂些什么,他们并不知道,教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法。【四个结合法】1、拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物,因为他们的识字量少,在读书时对拼音的依赖性很强,有的同学干脆只看拼音不看文字,这样不利于学生对汉字的掌握。因此
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