优秀教学设计-查找与替换.docx

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1、教学基本信息课遨我是大侦探一一查找与替换学科信息技术学段：小学年级4年级教材书名：计算机小编辑出版社：中国物价出版社出版日期：2005年7月教学设计参加人员姓名单位联系方式设计者孟博宁史家小学分校讲课者孟博宁史家小学分校指导者赵祐东城区研修中心课件制作作孟博宇史家小学分校其他参加者教学背景分析教学内容；播放“破案”视频片段，创设通过践索编辑追捕令来抓犯罪嫌疑人的故“情境，引导学生学习在ord中更找与茴换的方法.学生状况：学生也过前一阶段的学习和探究，可以对文字迸行复制、粘贴、格式的设置等操作.学生年龄小，认知水平还不成熟,因而运用一线H观的、形象的、生动的教学软件可以激发学生的爱好.于是我选择

2、贴近学生宠爱的动用片为题材.从他们熟知的卡通形象入手,通过直观的视频影像充分调动起学生学习的主动性.教学曳点：查找和替换的方法.教学难点：件换的方法。教学方式：任务驱动法、自主探究法.教学手段：多媒体教学系统.技术打算：视频片段、心形图形”文档、柯南徽章”文档、“追捕令”文档,教学目标【学问与技施】1、学会word中查找功能的操作方法.2、驾取uord中替换功能的操作方法。【过程与方法】1.学生通过依据线索查找“心形”图形中的字母0.学习查找的方法.2、通过完成追捕令文件中档字母替换为指定内容这个任务,学生驾驭图换的方法.3、学生通过利用杳找和替换的功能完成“柯南敦堂”的制作，进步巩固练习戊找

3、和替换功能的操作方法.【情落、看法、价值观】1、学生在实践操作中通过相互沟通、自学等形式自主探究学习.提出多种解决问题的方法,并通过实践感觉他们的优缺点，并能依据要求选取合适的方法解决问邈.2、培育学生解决问题的实力，使学生从中获得胜利的体缝，教学流程示意图苕师活动学生活动学习资源教学过程教学阶段老师活动学生活动设置意图技术应用时间支配创设情境师：有没有想过有朝一日能成为传闻中的大侦探,探咒离奇的案件真相？展示课件（播放视频）:学生：&.学生观看视频。从学生身边最宠爱的卡通形象入手，激发动机，产生爱好,使学生快速进入情景.3分钟,5I“j1.r4If1.I-笔P师：今日我们就来当一回大侦探来探

4、究案件的真相.新课讲解任务一：30分帅：这回破案的关健是揣测出纸条E“心形”图案中隐藏的内容.犯罪嫌疑人将在晚上一点，比撒大街号出现.展示课件：Oi1.U1.CC&CO1UCU*U1KV(CMiCU1.(1(UUCM(C(CCCC(C“，、UXX、Za0SWW(“，(*IU=(X(VU(4ICOCU“gwgcvi23Qts替换格式（颜色、字体）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）1、情境创设。通过创设E我是人侦探3的情景於穿这个教学课堂的始末，充分询动了他们学习的主动性。以情境为基础,通过任务驱动的方式.完成对本课学问的传授以及信息实力的培育.2,层层递进.教学任务的

5、设置是连续的，层层理进的，学习程度是由易到凝，符合认知规律，便于学生驾驭。3、分层教学。考虑到学生的个体差异,我采纳分层教学.让实力强的同学当小助教带助实力弱一点的学生.这样既提高了学生的学习主动性，又发挥了他们的主动性，同时又提高了实力,本课教学任务的设置正是关注到这一点，法础较薄弱的学生可以得到充分的练习，诳而驾驭新知，实力较强的同学完成任务的，琮合利用所学学问进行应用，各种思维形式并用,以达到提高和创新境界.教学反思背景介绍这节课是一节学习查找与替换功能的新投源,也是一节综合课.我设计评比“大侦探”为主即活动，通过展示评价标准，进行生生互评、师生互评，使学生与老师共同学习、进步：在此之前

6、，学生已经驾驭了格式设置的基本操作方法，这样学生时于完成最终一个任务的时候可以轻松自如，片段描述意外一：任务布置后.学生立刻起先操作,我起先巡察.在任务二中.我设计5分钟后学生完成替换格式的操作，学生在博换选择查找内容的字母时，由于全苑和半角的区分，大部分同学在警换时出现向题，意外二：由于时在教学过程中出现的各种问题进行一一解决,导致时间支配的不合理，在沟通展示环节中没仃刚好出示评价标准.使最终一个环节没有能鲂充分地完成.&JBJ1、课前足婚打算，保证课堂教学地当进行。通过这节课,我刖索课堂上的“意外”产生的绿Im我想附当是课前“备学生”不垓充分而造成的,导致出现上课过程中,学生会出现应当可以

7、预料到的问即.通过这节课,我体会到谀曲充分打算的更要性,梢一跋忽,上课时就会出现意想不到的事情.2、正视意外，英勇面对，新理念下的课堂是活的，陵机生成的，课堂教学应当是师生共度生命历程、共创的人生体脸，是真实的生活羟验，因此意想不到的课堂意外是正常的.所以，当面对无法I可避的课堂意外时,我们应当对它有正确的相识，不要轻易放过机会，用坦然主动的心态去对待，仔细思索对策，尝试找到合理解决问题的方法，而不是垂头丧气。只有这样，教学才是最美的，鞅学活动才是最有价伯的。“课后解决”或“待到下一节课解决”或“简洁的不了了之“绝不是什么好方法。3.正确分析学情.刚好处理意外状况,提拓应变实力.与其说是意外，

8、还不如说是惊喜，学生留给我的是惊喜,在课堂结束后我遇到学生，我就说了一句J谢你们”.也通过这两个意外，我认为老师的临场应变实力，干脆影晌希学生课堂学习的心理状态,不同的处理方式对学生有着不同的影响,也同样影响若教学内容的处理.课堂上不知道会发生什么意想不到的事情，但只要在平常不断提高自身的素养，课前充分设想各种各样的状况，以做好应变的打算，老师遇事不急不躁.镇沛次峥，保持醒悟的头脏,我信任老怵驾驭课堂的实力能进一步提而，任何突发W务都能应付自如。4、努力培育学生自主学习、合作沟通的学习实力.在这一课中，我努力培育学生自主学习、合作沟通的学习实力，激发学生的学习爱好,大大提高了教学效率，每班学生

9、都在四十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或版样的何SS,作为老师根本忙不过来，有时不免公挫伤没有被辅导同学的主动性.于是，在分组的基础上,我让儿位先与收学问的同学学当“小老师，把他们分到各组去.这样即可以减轻老师逐个辅导学生的乐力.也使“小老帅”们得到然炼使他们分析、解决何题的实力得到提将.同时还克服了部分学生因怕问老师问咫而举步不防的现型，从而使全部的学生各解其所.在这种分组状况下，老师并没有失去作用.我们正好可以集中福力去辅导个别的计算机“特困生”,使他们以坂快的速度提高计算机操作水平.同时,在同学相互辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性.创建出合作学习的和谐第围,但在本节深中，“小老师”的作用没有充分地发挥好，可以看出在平常的课堂中还应当接着加强.