自己的花是让别人看的（第一课时） 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是让别人看的（第一课时）课程标准1 .充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2 .教学中努力体现语文的实践性和综合性。3 .重视培养学生的创新精神和实践能力。4 .重视情感、态度、价值观的正确导向。教学内容分析这篇课文是人教版五年级下册第25课自己的花是让别人看的。这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”

2、；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学目标1、认识3个生字，会写7个生字。正确读写词语。2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段学习目标1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2 .、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3 .、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学情分析五年级学生已经具备了一定的语文能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，进行独立思

3、考，自主提出问题、分析问题、解决问题，主动获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律，在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程，使学生成为学习的主人。重点、难点体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育教与学的媒体选择教学平台课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1检查学生自学生字词的情况。L指名认读，齐读；2.指导书写。5分钟2二、情境激趣，导入新课。1、欣赏德国人房子临街阳台与街道图片。2、了解德国的风情。3、出示课题，质疑。5分钟3三、整体感知。1、欣赏图片，听录音读课文。2、自由朗读课文，

4、说说自己读懂了什么。3、全班交流。10分钟4四、师生合作，探索交流。（一）感受德国人爱花之“真切”。1、学生读文，找出哪些行为说明德国人爱花之真切的句子。2、交流指导学习。3、汇报交流。4、指导朗读，感受德国人爱花之“真切”。（二）质疑，引读第一自然段。（三）体会花之美，花之多。1、学生读文交流感悟。19分钟2、指导有感情地朗读。（四）体会“人人为我，我为人人。”1、引导交流讨论。2、汇报交流。3、引导学生联系实际举例说明。5五、作业。1、认真抄写课文的生字新词。2、摘抄自己喜欢的词句。1分钟教学活动详情教学活动1：*活动目标检查学生自学生字词的情况。解决问题不用写小黑板，减少携带不便技术资源通过幻灯片出示生字，让学生认读。更形象直观，易于学习。常规资源挂图活动概述1指名认读，齐读；2.指导书写。教与学的策略通关奖励与及时鼓励反馈评价学生学习兴趣浓厚，掌握较好教学活动2：*活动目标情境激趣，导入新课。解决问题学生对德国人养花不了解，教师用言语也很难阐述清楚，用课件带学生亲眼目睹。技术资源演示文稿常规资源粉笔黑板活动概述1、欣赏威尼斯风光的图片。2、了解德国人的养花。3、出示课题，质疑。教与学的策图片激趣引出课题，读题质疑，让学生知道自己是学习的主人略反馈评价学生对课件投影偎感兴趣，学生积极性高评价量规其它参考书人教版小学语文第十册教学用书备注