自己花是给别人看的 教学设计.docx

《自己花是给别人看的 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己花是给别人看的 教学设计.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是给别人看的课程标准1、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特色，增长见识；2、按摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；3、要注意积累课文的优美语言；4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地收集资料，以丰富对异域风情的感受。教学内容分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文，选编在人教版五年级语文下册的第八组课文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后问忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对

2、德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。教学目标1、认识“莞、娓、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姐紫嫣红”等词语。2、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。学习目标本次设计主要开展以读促写的活动，通过朗读把握课文主要内容，在理解词语句子的基础上，把握写作方法并加以运用。学情分析本班学生共48人，语文学习能力属于中等，尤其是探究类的活动，尽管参与

3、的积极性还有，但总是停留在嘴巴上，动手的能力与兴趣都不大，本次设计主要开展以读促写的活动，通过朗读把握课文主要内容，在理解词语句子的基础上，把握写作方法并加以运用。重点、难点1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育教与学的媒体选择多媒体投影课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1学生观赏图片说感受，并在课文中找出可以描绘图片内容的词语句子；2读课文，读准生字，并说说哪些是容易读错的字；3读题目说感受（理解课题并联系生活说说对题目的理解）；4读课文，结合图片、句子理解词语；5精读课文，理解文中含义深刻的

4、句子；教学活动详情教学活动1：读准读通顺课文，把握主要内容，理解词语，理解题目含义活动目标初读课文，了解课文内容以及读准课文与理解题目。解决问题读准课文，整体把握课文内容，解决字词方面的疑难。技术资源多媒体课件、多媒体投影仪常规资源人教版五年级下册语文书活动概述教师准备好相关的教学课件，引导学生读与写；学生开展小组的读与写，并进行小组活动的评价，做好评价记录。一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度一一德国去看一看。2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为

5、在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）自己的花是给别人看的。3、引读课题：谁的花是给别人看的？自己的花是给谁看的？谁的花是给谁看的？二、初读课文，整体感知。1、请同学们带着要求自由朗读课文。（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。2、检查生字的字音和字形。（1）检查字音：颇、脊梁、莞尔一笑、花

6、团锦簇、姓紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（2）检查字形：特别提示“脊”“嫣”字的写法：“脊”上半部分先两边后中间：“嫣”最后的一笔是点，而不是横。3出示课件，构建阅读话题：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？教与学的策略教：引导如何读准读通顺课文、指导学生概括课文内容，理解字词学：开展小组活动，以读为主要学习形式，记录学习内容。反馈评价学生开展小组朗读活动，积极性高，形式多样、效果较为满意。通过朗读，学生达到了读准课文、读通顺课文的目标，通过读，学生能概括完整课文的内容，通过读，结合课文的句

7、子与段落，学生能掌握教学需要掌握的词语。本节课的教学目标任务能顺利完成。在第二个活动力需要进一步加强学生的读，尤其要指导学生的有感情朗读，以便于学生真正读懂课文。对于一些基础较为薄弱，以及学习兴趣不高的学生，要加强指导。教学活动2：精读课文，理解文中含义深刻的句子活动目标精读课文，理解文中含义深刻的句子解决问题有感情的朗读课文，读懂课文，理解文中含义深刻的句子技术资源多媒体课件、多媒体投影仪常规资源人教版五年级下册语文书活动概述指导学生在读通顺课文的基础上，以课文中的某些句子作为阅读理解的范例，指导学生如何有感情的朗读，通过抓关键词，边读边思考理解。三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。导语：究竟

8、是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？1.感受景色奇丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姓紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（I）读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（2）用一个字来形容这里的花怎么样？（课件：花团锦簇、姓紫嫣红）（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词

9、说明了花多？（花的海洋。）用自己的话来说说这个花的海洋：一个窗子前是花团锦簇、蛇紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姓紫嫣红，这花的路好像没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人一一（应接不暇）（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？（引出“任何”一词）。在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前一走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是（是不是只有一年有这样的景象呢？）四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了一四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的

10、窗子前（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！）（5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？2、感受民族奇特。导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（1）哪里让你感到奇特了呢？（课件：家家户户）家家户户就是说一一（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（

11、不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）（2）还有哪里让你感到奇的呢？（课件：外面、脊梁）A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的一一（脊梁）B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上.）养花是为了给自己一一欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）（3）德国人如此奇特的养花

12、方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到一一（花的背面），而走在屋外的行人却能看到一（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是一一（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说:这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）四、理解“人人为我，我为人人”过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是一一“人人为我，我为人人。”（1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又

13、从哪些句子看出“我为人人”？（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，（别人也会为我着想。）我为别人服务，（别人也会为我服务。）我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）在德国，人们心中都存有这样的思想，所以一一每一家都是这样，（4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姓紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗？（生举例）（5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有

14、余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界,才让我们见识到了这样一个奇特的民族一一（引读）（因为在这里：每一家都是这样一一）他们所要表达的这种境界就是一一老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）（3） “美丽”指什么？还指什么？（4） 35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。（5） 这样奇丽的景色，这样奇特

15、的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）六、总结回顾，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。课后，同学们可以多读读季先生的其他作品：季羡林散文集谈人生留德十年）教与学的策略教：举范例学：依据范例开展小组阅读活动，完成学习任务。反馈评价范例在开展活动中起到了关键的作用，学生依据例子，有规律有步骤的开展活动，提出自己的见解，交流分享的气氛热烈，教学效果满意。在阅读教学中，需要老师的方法指导，学生有了方法，学的有兴趣有动力有成绩。在以后的教学中要多开展。评价量规整个教学在借助多媒体的帮助下，教与学的两个活动都能顺利的开展，并取得满意的效果，这说明，多媒体教学不仅可以丰富我们的教学内容，而且可以提高学生的学习积极性，带动学生的学习劲头。所以以后在教学中根据教学的需要要多采用，巧利用。其它参考书义务教育课程标准实验