以课堂教学改革为中心.docx

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1、以课堂教学改革为中心以课堂教学改革为中心，孔实有效地实践新课程课堂教学是教化教学活动的主战场，也是新课程实施的主战场。从某种意义上来说，我们的一切教化教学改革，最终都会集中反映到课堂教学的改革上来；而课堂教学改革的胜利与否，从某种角度上也nJ以充分印证整个新课程实施的胜利与否。因此，在新课程实施过程中，我们始终把课堂教学改革放在一个非常重要的位置上。我们通过构建与新课程理念相结合的课堂教学体系、课堂教学标准、课堂教学模式，以及围绕课堂教学改革所开展的一系列校本教研活动等，来扎实有效地实践新课程，从而切实将我校的新课程实施落到实处。第一，构建r与新课程理念有机结合的三位一体的课堂教学体系。自新课

2、程试验以来，我校始终在主动探究富有我校特色的、能体现新课程理念的课堂教学体系。而三位一体的课堂教学体系，就是我校在课堂教学改革与实践方面所取得的一大成果，也是我们评价老师的一个重要标尺。三位体课堂教学体系的内涵包括两个层面的意义，一是课堂教学形式上的三位体，二是课堂教学目标上的三位一体。首先，从课堂教学形式这一层面上来看，我们的三位一体课堂教学就是要坚持以实践新课程理念为目标、以目标体验模式为载体、以现代教化技术为手段。以实践新课程理念为目标，就是要求在我们的课堂教学过程中，要切实将新课程理念作为一根红线，自始至终贯穿于课堂教学的整个过程。以目标体验模式为载体，就是要求我们在新课程试验过程中，

3、必需把目标体验课堂教学模式一以贯之地作为富有我校特色的一种基本的课堂教学模式来加以运用。以现代教化技术为手段，就是要求我们在新课程下的课堂教学过程中，必需与时俱进，充分利用一切可以利用的现代化教化技术手段，来丰富我们的教学、改进我们的教学、提高我们的教学，使之与我们的学科教学达到有机的整合。上述三个方面，共同构成了我校新课程下课堂教学的三大基本要素。通过对这三个维度的把握，最终就是要看教学活动能否真正让学生做到了自主学习、合作学习和探究学习，能否真正落实到对学生学习力、领悟力和创建力的培育上。其次，从课堂教学目标这一层面上来看，我们的三位一体课堂教学就是要坚持培育和提高学生的学习力、领悟力和创

4、建力。对于课堂教学应达到什么样的基本教学目标，F1.新课程实施以来，我们始终在思索这个问题。通过一段时期的摸索和总结，我们认为，在新课程下，我们的课堂教学除了要向学生传授必要的基本学问，培育学生必要的基本技能和情感、看法、价值观外，还必需留意培育和提高学生的学习力、领悟力和创建力。提高学生的学习力，就是要求我们在教学过程中，要擅长培育和提高学生主动学习和选择学习的实力。培育学生主动学习实力，就是要让学生的学习爱好得到充分的提高，让学生的学习自觉性得到极大的增加。学生的学习爱好充分提高了，学生的学习F1.觉性极大地增加了，那么，学生的自主学习实力也就能够得到较大的提升。而培育学生选择学习的实力，

5、就是要使学生能够依据F1.身的须要和发展，来科学地选择学习内容和学习方式，从而提高自主学习的效率。提高学生的领悟力，就是要求老师们在教学过程中，要留意培育学生的理解实力和批判性思索实力；要增加学生对学问内涵的精确把握和举一反三、触类旁通的实力；要培育学生的批判意识和思辨实力；要激励学生大胆质疑、敢于求异，不过分迷信权威，不过分满意已知的结论；对于各类问题，要擅长有自己的观点，且敢于有臼己的观点：并且，还要常常性地用求异的眼光和发散性思维来谛视各类学问现象，从而形成自己独特的学习风格和学习领悟实力。提高学生的创建力，就是要培育学生的想象力和整合学问信息的实力，要培育学生主动参加实践的意识和敢于冒

6、险的精神:要使学生擅长从已有的学问动身。合乎规律地想象和推想出一些未知的东西：要培育学生擅长整合学问信息的实力，要擅长将一大堆零散的学问信息进行有效地筛选和归纳，从多数庞杂的学问体系中，选择符合F1.己须要的学问信息进行梳理和整合，特殊是在强调学生自主学习的状况下，这种实力就更显重要。此外，我们还要培育学生主动参加实践的意识和敢于冒险的精神，这不仅是新课程实施的基本要求。同时更是学生适应社会、相识和改造社会的基本要求。通过主动的实践和英勇的探究冒险，可以使学生能够真实地体验到学问的形成过程，并在体验学问的形成过程中，不断地提升自己的情感价值。对这三个力的把握，不仅从理论上将我们的课堂教学作了一

7、个较大的提升，更重要的是在教学实践中，能够使老师对课堂教学的基本目标有了一个更为清楚而全面的相识和理解，从而使我们的课堂教学行为更能够符合新课程的要求。近两年来。我们就始终是用上述三位一体课堂教学体系的基本要求来规范我们老师的课堂教学行为。当然，我校绝大部分老师事实上也已将这一体系的基本要求内化成了他们自觉的教学行为。其次、基本形成了与新课程方案相一样的课堂教学评价标准。课堂教学的有效评价问题，是新课程实施的重要组成部分。能否确立一个与新课程理念相一样的课堂教学评价标准，这是关系到新课堂试验能否有效实施的重要方面。通过一段时期的试验，我们已基本形成了一个较为科学和全面的课堂教学评价标准。我们的

8、课堂教学评价标准，主要从老师的教和学生的学两个层面上来评价。在老师的教方面，我们主要从以下六个方面来把握：1.教学思想。老师的教学思想要体现：(1)以学生为本，一切为了学生的发展。(2)以学生为主体，学生走学习的主子：在教学中，要真正做到信任学生，让学生有更多自主思索的空间和自主学习的时间，坚决杜绝满堂灌和一言堂。(3)面对社会、面对全体，充分体现教学的人文性和社会性的有机统一，满意不同学生学习和发展的须要，尤其是不要忽视那些基础较差的学困生，在教学过程中，要更多地关注他们、激励他们，要给他们更多的学习信念和表现机会。2 .教学目标：符合新课程理念和要求，适应学生全面发展须要，体现学问与技能、

9、过程与方法、情感看法与价值观，致力于提升学生的学习力、领悟力和创建力。3 .教学内容：(1)要求老师仔细研读新课标，严格依据新课标备课和上课，不要无限制地扩充学问点，更不要完全拘泥于教材，要树立教材是为课标服务的观点，要切实做到由教教材向用教材的根本性转变。(2)有课堂学问预设和生成问题的妥当处理，对学生课堂生成信息能正确引导，培植新问题和新学问的生成。(3)教字内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系，关注学生学习爱好和阅历，做到内容结构化、问题化、阅历化和生活化。4 .教学实力与策略。关注四种实力：(1)组织实力。要有较强的教学内容、教学语言和教学活动的组织实力；要擅长创建一种民主、和

10、谐、活跃、亲切的课堂教学氛围：老师的教学语言和肢体语言要富有激情、富有感染力，从而设法让学生把精力投入到课堂教学中来，形成良好的互动性教学。(2)调控实力。能依据课堂教学进展状况与课堂生成的问题实行有效措施，调整课堂预设，满意学生思维发展须要，完成课堂教学任务。(3)应变实力。老师能快速灵敏地捕获教学过程中的各种有用信息，敏捷利用各种教学资源，恰当处理课堂偶发事务，体现良好的教学导向和教学机灵。(4)导学实力。教学情境创设新奇，教学活动设计科学得体，组织形式敏捷多样，能够激发学生的学习动机；以问题为中心，引导学生主动思索，主动探究；老师要依据学生差异，设计具有层次性、开放性、实践性的问题或练习

11、，达到巩固学问、拓展提高的目的。5 .教学手段：要恰到好处地运用现代教化技术手段进行协助性教学，使现代教化技术与学科教学能够达到有机的整合。6 .教学反馈和评价：老师在课堂教学中要对学生的学习状况进行即时反馈和评价。学生学习状况的反馈和评价主要包括六个方面，即：进入学习状态、专心学习状况、提出问题状况、回答问题状况、合作探究状况和作业完成状况等。课堂学习状况的即时反馈和评价，有利于刚好帮助学生发扬特长、克服不足，以此加强师生之间的刚好沟通。在学生的学方面，我们则从以下四个度上来把握：1 .学生学习参加度。视察学生是否全员参加，学生精神是否饱满、情感是否愉悦、思维是否活跃、参加是否主动、参加度是

12、否较大。2 .学生的思维度。视察学生对老师提出的问题是否主动思索，思索的深度和广度如何。学生是否具有问题意识，擅长发觉问题、提出问题、勇于发表自己的见解。3 .独立思索和合作交往度。课堂上学生是否做到独立思索与合作沟通相结合。合作沟通应在独立思索的基础上进行，区分不同的问题，把握好二者的度。4 .目标达成度。纵观整堂课，应形成一个接纳、宽容、支持的课堂气氛，师生能够共享彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。此外，还要通过视察、检测等途径，充分地了解学生在认知、探究和体验等环节中的目标达成度。上述标准。可以说已基本上成为我们评价老师课堂教学的基本标准。我们无论

13、在听课还是在评课过程中。都始终坚持以上述标准为尺度，来衡量一个老师课堂教学的成败与得失。第三，坚持和完善了与新课程理念有机统一的课堂教学模式。在新课程试验过程中，构建与新课程理念相一样的课堂教学模式，是新课程试验落到实处的重要途径。我校为了适应新课程实施的要求，首先在语文教学中进行试验，十.五课题中学语文F1.主性学习的探讨获汉中市科技进步三等奖。在2006年底，就初步构建了一种具有我校特色的目标体验课堂教学模式。这一模式的基本内涵主要包括如下三个方面的体验：一是学生自主学习过程中自身情的体验：二是学生通过自主学习和探究，对学问形成过程产生亲身的体验，对学问与社会生的有机结合产生亲身的体验；三

14、是学生在自主学习过程中形成自身独特学习方法的体验。目标体验课堂教学模式将整个课堂教学分为五个基本教学环节，即：展示目标自主学习问题探窕反馈评价分层训练。展示目标。即老师将本堂课的课程标准和学习目标供应应学生，使学生能从总体上把握这堂课所要驾驭的基本学问和基本要求。自主学习。即要求学生在老师供应的自学指导题指导下，仔细阅读教材、圈点教材，并自主地驾驭教材中的一些基本学问信息和重点学问构架。问题探究。问题探究是学生针对臼学过程中发觉的一些有意义的问题、或存在的一些疑难问题、或老师预先设计的一些思索性、探究性问题等，进行思索和探究。通过问题思索和探究，可以培育学生肯定的探讨和思索问题的实力，能较好地

15、让学生自主驾驭课本上一些相关学问及其形成过程。反馈评价。这个环节是充分体现老师主导、学生主体这一教学理念的一个市要环节。在这一环节中，老师应在较为充分了解学生自主学习和问题探究状况后，再结合学生普遍存在的一些疑难问题、或感爱好的问题、或老师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点问题等，进行重点讲解、释疑和进一步探究。分层训练。在这个阶段，老师应设计一些有肯定的梯度、深度和广度，能较好地反映本堂课重点、难点和疑点，特殊是具有肯定思维空间和开放程度，且能尽可能联系社会实际和学生生活实际的练习题，让学生当堂巩固学问，当堂消化学问。练习题包括必做题、选做题和思索题三个层次。0标体脸课堂教学模式一个最核心的精神就是强调把学习的主动权还给学生。它要求在课堂教学中学生应在老师的细心指导下自主地去获得学问和探究学问，老师对学生的学习只起一种导向和指导作用，而不是包办代理。因此，在目标体验课堂教学模式下，老师必需对自己以往的教学进行仔细的反思和谛视，在教学思维和教学理念上要真正地做到与新课程理念和精神相一样。此外，目标体验课堂教学模式还要求老师在课堂教学中，必需真正地充分信任学生，大胆放手学生，要努力克服不信任学生的心理。须知，学生通过自主获得知识、自主体验学问的形成过程。其自主学习实力终归能够得到充分的熬炼和提高，而这种实力乂往往不