免费师范生在职教育硕士年度总结和教学反思.docx

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1、年度总结和教学反思新课程中新内容的增加，要求老师具有创新精神.新课程墙设了“教学建模，探究性问题.数学文化”这三个模块的内容,这些内容的增设其主要目的是培育学生的数学素养.这些内衣要求老师全新的教学模式来教学.因此，要求老师具彳r创新精神,要能推崇创新.追求创新和创新为荣.要揪长发觉问题和捉离问典，要搐长打械常规，突破传统，具有敢税的洞察力和丰富的想象力，使思维有超前性和独创性，不反思思堆习惯中的不合理行为是不行能具有创新思维的.新课程的多样性、选择性要求中学数学老师具有良好的综合素养、现代的教学观、人才观.新课程的选择性是在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己的选择,整个数学课

2、程体系，包括课程设附、课程目标、课程内容等，都将致力于依据学生的不同卷好，实力特征以及将来职业需求和发展须要而供应侧重于不同方向的数学学习内容和数学实践活动,这就要求老师反思传统的教学观念以及新的人才的标准g舛不再他权威,只是同等的参与者,不仅是解惑者，还应是问即的诊断者，学习的后发者，要求老师了解学生的特性发展，指导帮助学生按要自己的实力须要选择所须要课程.新课程标准下数学教学过程强调老师的组织性和协调性,己经不再是单纯地传授学问.而是播助学生汲取、选择和整理信息，指领学生去管理人类己形成和发展的相识成果,激励他们在继承基础上加发发展老师不单是一个学者，耕通自己的学科学问，而且是学生的导师，

3、指导学生发展自己的特性，将促其自我参与，学会生存,成才成人，老师的劳动不再是机械的重红,不再是在课堂匕一模一样的死板讲授.代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的奇妙世界新课程标准下的老师也不再是学生学问的唯源泉，而是各种学向源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教化的文化，可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学老师的根本任务.做电学生的不同感受极其思索的方向，引导学生主动地、亩有特性地学习，在“函数的相识“中，老师首先举诞生活中函数关系的例子，引导学生将受生活当中的变收及变奴之间的关系，对于变宛，辟个

4、学生的感受是不同的.因此学生举出很多种生活中的变量的例子.在感知的基础匕老师设计了四个层次的何题,引发学生如何把生活中的函数关系转化为数学问明在“描点”这一步,学生把试验中的数据落到了直角坐标系中,使生活中的问超转化为数学问题，在“推断”这一步，用直尺去累，找出各点之间的规律，从而断定各点在一条直线上.这一步让学生体蛉到完全的函数关系分布的状况，在“求解”这一步，学生选择出两点,利用两点求出一次函数的表达式,使学生体会到可以从详细的几个点得出一般规律.在“验证”这一步,使学生体会到前:步是一个猜想的过程,通过晚证，说明猜想的正确性.在这四个过程中，引导学生视察生活中的现象，再如何把生活中的现象

5、转化为数学何翘，让学生骋受数学、体验数学，涉及的每一步都是学生能够达到的,让学生在动手动胶中获得不同的体验.在视察、怀听和沟通中成为学生学习的合作者,老肺成为学生学习活动的参与省,并不是要把老师行为完全变成学生的学习行为。而是要以老师行为方式参与学生学习活动之中，老师参与学生学习活动的行为方式主要是视察、慎听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学.照看差异，发觉“火花二老，巾忸听学生的心声，是敬重学生的表现.课堂辘是老师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边沟通、互动的场所.老师与学生之间的沟通，既行相识的沟通，更有情盛的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通，倾所

6、和沟通成为学生学习的合作者.和学生一起共享感情与相识.共享是双向的沟通、彼此的赐予、共同的抽行.教化的过程是老师与学生一起共享千百年来创建的精神财宝的过程，共享师生各自的生活阅历和价值观的过程。共享意味希老师更多的屣示，而不是灌输是引领而不是强制是同等的阑予，而不是居高临卜的施舍，老师鬟走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，共享孩子的的喜怒哀乐观赏孩子们的“闪光”之处,从孩子们的单中获得满意、愉悦和快乐“新课程要求老师与学生合作与沟通、共同构建、推动、生成课程*相互供应支持、启迪灵感、共享才智.在“函数图象的平移”中，师生共同画出函数的图象，在画的过程中，师生是同等的,老师没有限制学生的思索

7、方向,而是让学生自己去选择,对画的结果师生共同评价，老师的一句“我与你的的有法一样”充分的体现了老师与学生同等的合作教学,师生在互动中把规律找寻出来.总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和学生都提出了新的要求，面对新课程，老师要在教学教学过程中充分理斛新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程,把娓新课程,列双新的专业要求和技能一一学会关爱、学会理解、学会宽容、学会蜴予、学会等侍、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新,只有这样.才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，只要我们用全新的理会来指导自己的行为，不断反思教学的各个环节的不足和须要改进

8、的地方，就泞定会成为新轮课程改革的胜利者.概念具有确定探讨对和任务的作用.数学概念是导出数学定理、法则的逻粕基础.它们之间相互岷系，由简到紧形成学科体系。数学概念不仅是建立理论系统的中心环节，问时也是解决何题的前提，因此，概念教学是数学基础学问和基本技能教学的核心，是以“事实学习”为中心内容的一种课型.表达数学推断的陈述句或用数学符号联结数和表示数的句子的关系统称为数学命题.定义、公理、定理、推论、公式都是符合:客观实际的真命区.数学翁璃的教学是获汨新知的必由之路，也是提商教学素养的祭础。因此，它是数学课的又&要基本课型。通过制造教学，使学生学会推断俞超的JX伪，学会推理论证的方法，从中加深学

9、生对数学思想方法的理解和运用.培育数学谙盲实力、逻辑思维实力.空间想象实力和运算实力，培育数学思维的特有品质.中学数学教学中，解题教学相当Hi要，因为中学数学斛甥方法是数学方法论探讨的正要组成部分,数学习效具有教学功能、思想教化功能、发展功能和反馈功能。但我们又不能把解遨教学用来代昔全部的数学教学内容.数学习跑可使学生加深对基本概念的理解,从而使概念完整化、详细化,坚固驾驭所学学问系统，逐步形成完善合理的认知结构.通过解超数学，达到学问的应用，有利于启发学生学习的主动性，它是采纳段原理去说明详细的同类事物,由抽象到详细的过程。此外，解答习题也是一种独立的创建性的活动。习题所供应的问遨情境,须要

10、探究思维和整体思维.也须要发散思维和收敛处推.因而可培育人的视察、归纳、类比、直觉、抽望以及找寻论证方法，精确地、简要地表述以及推断、决策等系列技能和实力，给学生以施展才华、发展才智的机会,因此，数学解时课是中学数学课又一重要的基本课型.在数洋教学中常常要进行复习它的作用是巩固基础学问、加深对学问、方法及应用的相识.帮助学生形成良好的认知结构.同时还可以帝助学生对阶段学习查温补缺.巩固提高.因此，烫习课也是数学科的一种基本课型,笑月课分两种一种是常常性的复习，一种是阶段性的处习含学段总灯习，前者又包括新学何教学前的更习，新学问教学中的发习和新学问教学后的复习.老师可依据这三种复习的目的、作用来

11、设计好内容和问感.为新课的运作铺平道路，并把旧学问纳入新学问的体系中，以及明确新学问在解决问题中的作用.后者是一个教学单元或一堂结束或期中、期末以及学段总更习。通常.数学观习课是指这种课型.它的作用是系统出纳整理阶段所学的学问、方法以及货理学问方法所反映的数学思想,沟通学问、方法间的联系.形成所学数学内容的整体结构,再通过解决一些踪介或应用问题.训练技能.进而达到提高实力.我们认为复习课对调整教与学，特殊对加强学问、方法的理解，提高学生分析问题和解决问题的实力，培ft创新意识和应用实力很有脾数学测验或称考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种泮价方法.在测验之后,须要把评价的结果

12、反馈给学生,这就须要有测验讲评课.上好讲评课的关犍在于“评”字,而I1.要把它作为劝教学过程的一种网控手段,切不行把冽验.题的解法由老师逐一讲解，让学生对对正确的答案，而是要依据这个阶段的教学目标做出评估，对学生的胜利，特殊是有创新的解答，应给以展示，以利激励和变化对普期存在的失误和不足，可通过课堂探讨或由老师作重点的评析,以利订正.对于学有余力的学生还可增加写出学习心得或对试题作变式探讨的要求.并且在总的评析后再布置一些相应的练习应作巩固或拓宽，使学生汨到更大的收获，因此在教学中我们要加强反思。在课堂上与学生沟通的有效性反思在窠例、案例中，与学生沟通时,还有很多简要的问起,只是群答.缘山在于

13、问题的思维世不够.或是引导学生思索不懈.在沟通频率上也很不平衡，有多有少.在提高环节上还要考虑到给与学生思索与练习的时间。在教学中考虑到因材施教的反思。根本就是在预设过程中，要充分反思对学牛.基础把握状况，做到讲求实际。窠例、案例中都有不顾学生基础,而是为了讲学问而讲，为了介绍方法而介绍的状况.教学过程中媒体运用的反思.案例在媒体运用上是胜利的,无论是多媒体，或是传统媒体都发挥了很好的作用.其实在案例、中也可以借助于实物投影或是电脑课件来节约时间。案例也或以通过电脑动画来用助学生对曲践与面级位置关系的理解。对学生合作学习的反思。在旬个案例中，更多的是注意学生与老师间的沟通，很少有让学生在共同探

14、讨和探讨中学习.加强学生之间的沟通与探讨.史有助于提高学生的实力.教学过后再设计反思.就我校大郃分数学老师，在课结束后，可能都有一些感悟即反思，但是在下次再教类似问咫或解决相关您目时，还不能做到在己经有的阅历场础上进行通进，通过教学后记来加强反思的状况也不多，这也是普遍存在的不足问题，对课堂教学总结的反思.几个案例中椰总结都不是非常Ifi视.课堂的结尾可能会是一节课的点屁之笔.可以采纳学生提练、老师总结的方法，也可以承前启后地引发学生探讨与思索的热忱，这些都会有助于学生对所讲学问及数学实力的培育。对老师自我反思行动的反思,，教无定法，如何JXIE提高自我的业务水平，提高教学的效益.只有在自我教

15、学的基础上仔细加以反思才行。如何反思效果更好,这也是老师值得思索与反思的问应，老师首先要加强自我的理念转变，参与适当培训，探讨自我的实践，变更自我的教学.可以通过教学11志，教学案例、教学叙小、教后记、网络教研等方式，深化地开展教学反思，也可以通过指导学生写数学学习日记等途径，帮助自己完善教学过程.随着新课程的深化实施,中学数学老师遇到r越来越多的挑战,促进老师专业成长.更好地把握课堂，努力提高教学效果,已是时下老师的当务之急.加强建设一支既有孔实的数学专业学问和肯定的教学教化理论水平，又有较强的数学实力且充溢活力的数学老师队伍是当前数学老师教化的紧迫任务.数学老师就是要与驭教学解遨的思想方法，解题策略及足弊数盘类型题目的解法和技能、技巧,并能对眼前的问题快速纳入已有的认知结构,抓住问起的特征进行广泛的联想，作出直觉性理解和推断，并对实施过程加强反思，不断调正方向，从而正确、灵敏、简约地解淡向阳，数学教化实力中，所要求的驾驭教材、组织教学、精确表达及讲求教化机灵等实力的形成，更是禹不开教化主动视察学生反应，反思自我教学实践来加强和提将.中学数学老师首先附通过自学参与接着教化学习或一些培训班学习，提高自身的专业理论水平，其次通过随时地教学反思,收集资料，充溢自己的实践学问,并将这种学习反思内化为教化自身的“自觉行为