克与千克教案及反思[1].docx

《克与千克教案及反思[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《克与千克教案及反思[1].docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、二年级数学下册克和千克教案与反思一、教学内容：教材第IO1.页例题1、例题2二、教学目标：1 .在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=100O克。2 .会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJNe1.估量物体质量的意识。3 .在小组活动中，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的合作意识。三、教学重点：1 .在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=100O克。2 .在建立质量观念的基础上，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net估量物体质量的意识

2、。四、教学难点：1 .用科学的方法和策略估量物体的质量2 .在老师的指导下，提高小组学习的实效五、教学打算：1、老师打算：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组打算：一袋1千克的洗衣粉：1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥电六、教学过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超旧吗？你们般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多垂，那要表示物品有多重:，可以用什么作单位呢？同学们的学问可真丰富，小强和小丽

3、也到超市里作了调查，他们找到了什么？（i壶豆油，是用千克作单位；i包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告知我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位.）二、探究体验：1.相识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作他位。平常我们所说的重量事实上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今日我们就要一起来相识克和千克这两个新挚友。（板书课题：克和千克的相识）2.相识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。（2）掂掂：你们想感受卜.1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂,静静感受，并把这种感觉记在心里

4、，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻空出洗衣粉，起先吧。（3）找一找：大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的袋水果或者是筒面。四样物品中哪些约重：1千克呢？看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比若掂掂；2找出大约由1千克的物品后与小组的同学说说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好.请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重I千克？听了每一小组的汇报，发觉大家一样认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发觉大部分小组认为这袋水果也约重1

5、千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我手拎着1千克的盐，手拎着这袋水果觉得差不多聿）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果真是大约1千克，你们估得真准“像这样大的个西瓜约由1千克.3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对r。像这样大的个香瓜大约重1千克。第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约由1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1

6、千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证-Fe果真，这样的筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证卜丁果真比I千克轻。哪些小组我对广？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4）说一说：刚才大家找到r这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3 .相识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多聿呢？这样一枚2分的硬币约重1克。(2)掂掂:1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员

7、拿出盘子，将硬币发给组员，靖大家掂掂，睁静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？起先吧.（3）说一说：有什么感觉？（特别轻）与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远）对，所以平常我们在称量轻的物品时般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有些，请同学们用刚才找I千克物品的方法比比、掂掂。说说你找到了什么？（药包、茶包）（5）感受10克、100克盘子里还有一些用克作胞位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受下感受完了保管员收盘子。4 .克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用充作单位的，请你读多

8、少克？（500克）袋款500克，两袋盐合起来多少克？（100o克）板书100O克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作彳I位）细致视察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书I千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是100O克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢?（1千克和1000克相等）对，为r便利人们约定：满/1000克就用一个更大的单位干克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克5 .小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获？今日我们相识r两个质量单位：克和千克：知道r称量轻的物品时般用克作单位，称量垂的

9、物品时用千克作单位；通过掂2分的硬币和洗衣粉感受r1克和1千克究竟有多重：知道I千克=100O克6 .相识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称殳）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多市？（1千克）她用的秤你相识吗？（电子秤）秤是个大家族，这就是电子秤，家族中你还相识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。三、巩固拓展1 .的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。（1）说说卜面物品有多重：课本第105页练习二十第3题并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（2）圈单

10、位：课本第105页练习二十第2题2 .你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家个好玩的小学问。世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克垂，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。3 .课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留卜.了一个课后小调查。就在课木第105页练习二十第4题。八、课后反思：实施新课程以来，人们再次提出“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回来”等口号

11、，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思索和探讨的问题关注生活与数学的联系：1 .通过亲切的谈话让学生重温最熟识的生活情境，唤起学生的已有的生活阅历，帮助学生感受并相识质量单位。即敬重r学生的已有阅历，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单.位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发觉这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现诞生活中所常用的两个质曼单位克和千克

12、，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们市新设计：通过谈话导入，让学生结合生活阅历介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的学问阅历动身，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，爱好盎然：深刻的体会到数学与生活的紧密联系。2 .把抽象的质量单位与详细的生活物品相联系，把不直观不详细的数学学问变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂掂、比比的动手操作活动中充分感受，是特别适合学生学习、思维特点的。相识度量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了

13、解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为做到这一点，教学时让学生通过掂掂、找一找说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的详细物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特殊是“找找”这个环节，不仅通过“对比若掂”让学生进步感受1千克究竟有多重，而且在各小组沟通找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。3 .在学生把质殳单位与生活表象建立r对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学学问对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的爱好。当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千

14、克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的细心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是胜利的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学学问，再用数学学问解决实际生活问题，这应当就是学习的真正意义吧！而我们正是在细心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：1 .学习材料的选择提高活动的有效性。木节起始课，除r在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把个台秤请进了教室，且是用于对

15、各小组同学找出的1千克物品的验证与对1千克=100O克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应当是在学生积累了大量的感知阅历后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到r一个真实的常规课堂。对于学生小组活动的材料上，采纳的是“供料学习”，并且在材料打算上细心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对I千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。2 .体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“喧闹”的课堂给我们留下了多数思索，反思过后我们高呼：“还数学课堂丝安静。”不论是掂一掂，还是找一找，我们都特别注意对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬把这种体验的方法奇妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。信任长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起座“有效的”桥梁！