光的折射教学设计.docx

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1、贵阳市第五届优质课竞赛初中物理光的折射教学设计学校：费阳二十八中姓名：于茜第四章第三节光的折射爆时：一课时教学设计的指导思想：物理课程标准中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满意每个学生的发展基本需求”；“留意科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过视察、思索、探究、合作、沟通等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本“，留意激发学生的学习爱好，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生同等沟通共同探究”的教学思想。教材分析：“光的折射”为义务教化课程标准试验教科书

2、八年级物理(沪科版)第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中确有着承上启下的重要作用，是深化学习和解多姿多彩的光的世界的必定学问打算C同时“探究并r解光的折射规律”也是课程标准中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究实力的培育，应用物理学问分析、解决实际问题实力的培育有着主动的意义C学情分析：1 .学问起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有肯定的视觉体验和感性相识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等学问的学习，已逐步建构肯定的理性学问基础以与科学探究自然规律的初步实力。2 .学

3、习任务：通过对常见折射现象的介绍与相识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有实力和方法探究出“光的折射规律”。教学目标：1 .学问与技能(1)通过对常见有关折射现象的视察相识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象光的折射现象。(2)通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律2 .过程与方法(1)再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵.(2)渐渐形成设计试验方法、沟通探讨与总结归纳的实力。(3)体会演绛、归纳在科学探究过程中的作用。3 .情着法价值观(1)通过自主学习与合作探究体会科学探究的乐趣，激发起学生的求知欲和探究激情。(2)使学生能主动与本小组与其他小组

4、同学沟通，能客观分析和评价他人的观点，培育学生报K与人沟通、合作互助的良好素养。(3)能依据探究学习的成果去分析和解决相关实际问题。养成酷爱科学、勇于探究、严i革治学的良好拈质。教学点、难点:重点：(1)光的折射规律；(2)体会科学探究的过程与对探究过程进行总结归纳得出结论的实力。难点：(1)对光的折射规律探究试验的设计与探究过程；(2)对光的折射规律的总结与对光的可逆原理的相识C教学方式：本课是以科学探究的方式找寻到光的折射规律为主要教学形式，故本课主要以探究、沟通探讨为主要教学方式。教学打算：(1)有关光的折射现象的图片或视频资料；(2)玩具激光笔、有机白板、水槽、水、梯形玻砖等；(3)

5、DV机、该课相关PpT。教学过程：一、果靠导入老师活动：让学生视察笔斜插入水中的现象C(设计思想：以生活实例展示光的折射现象的普遍性)学生活动：视察并思索这个现象。老师活动：提出问题：为什么会出现笔折断的现象呢？这是错觉还是与光有关的一种特别现象呢？导入语：其实这些都是光的一种特别现象一光的折射二、新课教学：(一)光的折射现象老师活动：1 .既然是与光方关的特别现象，那问题出在哪儿呢？2 .光在同种匀称介质中是怎样传播的？3 .什么是光的折射呢？(设计思想：通过层层递进式的提问，将学生的思索方向引向光的传播介质上来，而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样改变的爱好)学生活动：思索并P1

6、.应老师的问题，关注光在两种介质中传播会是怎样的现象？老郑活动：1 .演示光在空气中(白板上)沿直线传播；2 .演示光从空气斜射向水中时间发生折射；3 .引导学生总结出光的折射概念C（设计思想：让学生在老师的启发下，依据所视察到的演示试验现象总结出折射概念，使其初步相识光在传播过程中的不同状况。尽管学生的表达不肯定非常精确，只要关注到不同介质，光的传播路径问题，就已经有了主动的意义）学生活动：视察、思索、沟通、总结（二）光的折射规律老师活动：（I）提问：我们打算从哪些方面探究折射规律呢？（2）引导：那我们就像探究光的反射规律那样一步一步的来。（3）让学生自由组合成试验小组（4）组织探讨部分小组

7、的试验方案，引导全班进行评估。（5）组织全班探讨探究结果学生活动：（1）设计试验方案，依据探讨结果进行修正、调整；（2）相互协作做好试验并留意视察汜录；（3）本蛆内对试验结果进行归纳总结。1 .三线共百老Iii活动：（1）通过一个可以转折的光屏，演示三线共面的现象，让学生视察C（2）让学生通过视察、探讨得到结论.学生活动：视察试验现象，通过思索、探讨得到结论。2 .折射角与入射角不等老师活动：（1）通过对光的反射规律的回顾，引导学生推断什么是入射角，什么是折射角。（2）组织试验并巡察学生试验状况；（3）引导学生探讨试验的初步结果两角不等。学生活动：（1）试监并记录视察现象。（2）总结出两角的大

8、小关系.3 .折射光线，入射光线分局法线的两例。老师活动：（1）通过回顾光的反射规律，提出问题，让学生动手探究，视察现象。（2）引导学生得出结论。学生活动：（1）试睑并记录现象。（2）探讨并得到结论。4 .卷别现象。老师活动：引导学生找到光垂直于水面入射时的特别现象，此时不发生折射。学生活动：(1)找到并视察现象。(2)探讨并得到结论。5 .深化JS*:折射角与入射角津大？老师活动：(1)提问：同学们已经得到了折射角与入射角不等的结论了，则这两个角究竟哪个大呢？(2)引导学生视察光从水中射向空气中的现象，沟通探讨得到结论。学生活动：(1)思索两个角哪个大。(2)视察光从水射向空气中的现象，沟通探讨，记录结论。6 .折射现象只发生在水和空气之间吗？老师活动：(1)折射现象只发生在水和空气之间吗？(2)演示现象：光从空q射向玻璃并射出。引导学生视察分析得到结论。学生活动：(1)视察试验现象，沟通探讨。(2)得到结论：折射现象可以发生在随意两种不透亮的物质当中，并也遵循光的折射规律。7 .实例分析：(1)分析水中铅笔折断的现象，作出光路图。(2)其他现象。