先学后教-当堂训练教学法的操作方法.docx

《先学后教-当堂训练教学法的操作方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先学后教-当堂训练教学法的操作方法.docx（38页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、范本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科,不同的课型，操作方法也有变动，运用“先学后教,当空训练”教学法要留意敏捷,一般采纳集中学、集中教、集中练,即一次性的“先学后救,当堂训练”.数学、历史等学科教学中常用：有时，可分散学、分散教，川终当堂训练，即几次“先学后教”，以终“当堂训练”。这是语文、外语等学科教学中常用的，有时，可小步走，学一点、我一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用.但是，有一点不变:即都是先让学生学,发觉问题后才教,教不是由老师教，而是“兵教兵“，老师补充；同时，要

2、留意中学、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、连接，留意各门学科教学的相互促进、海透.老师要熟识相关学段、年级的教材.如中学语文课上教文吉文可不介绍时代背景,因为学生已学过了中国古代史,又如高一物理课上要用到“开平方”,如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。一般掾作方法“先学后教,当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书i果题、出示目标、自学指导.先学.后教、当堂训练等6个环节.其中前3个环节为例助环节（约1分怦左右）.后3个环节为主要环节（约小分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要摘：一、板书课题三言两语引入,板书课时.或干脆板书课题.二、据不目标在“先学后教

3、，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的爱好，冏动学生学习的主动性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。操作要领：I）揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示.小学低年级可为老师口述，确保每个小学生听得懂、记得住.2）文化课揭示的教学目标主要是理解学问、培育实力方面的，至于情您、价值观等方面的教学目标应由老师把握，序老师的形象、气质、情博、教学艺术共至老师的一举一动等海透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容.3）要从实际动身精确地揭示学习目标,在广度和深便士与教材和课程标准的要求保持一样。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当

4、堂运用，形成实力，不能人为地降低到“知道”的要求上：目标不能按偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识深，把政治课上成语文课.4）教学目标要详细，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。5）揭示目标的时间要适当，要让学生能好看清弄惭不要急于切换投影.6）相示目标时，老师要讲究艺术效果，引您情感投入，诱导学生细致明礴要求，老师不宜节外生枝，做闲小,说闲谈。三、自学指导揭示目标后,老师指导学生自学.自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示.小学低年级可由老师口述.自学指导确定要详细，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测。这

5、样，自学就好比打算打仗，让学生立即惊慌地思维，提高自学效率。操作要领：1）自学内容.一般教材中有不少是旧学问,新学问不多因此,自学的内容应引导学生看新学问的部分，新IH学问连接的地方重点看，例如，学习列方程解应用超时,引导学生行例题中列方程部分，时解方程部分不要求看，因为解方程的方法己学过。限如教材内容单一，一般为一次性自学：假如教材内容多,可分几次自学，但每次自学前都必需讲清晰自学的内容（或范用）2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看M边马网来探i寸，怎样干好，就怎样干.般先要让学生独立看书、思索,不宜边看边探讨.3）自学的时间.时间不宣过长,要让学生惊慌、快节奏完成自学任务而

6、不拖拖拉拉：又不能时间过短，让学生有细致行H、思索的时间，切不行走过场，因为，看书是练习、更正、探讨、当堂完成作业的前提，确定要讲究实效。中学尤其是中学，学生看书时间可长一些小学尤其是小学低年级.存书时间要短些.因为小学低年级教材内容少、小学生留意力长久性不强。4）自学的要求.即告知学生如何检测，这样使自学变成了检测前的打算，使学生看书能膨真正动躺惊慌地思难.5）老师要滋露出关切、信任学生的情感.留意运用激励性的请言,使学生开心地自学.但语宫要简沽，切不行讲闲谈、做闲K,也不行让学生听无关的音乐，看无关的录像.四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书,而是在老师简明扼要地出示学习目标进行

7、自学指导后,学生能第明确学习目标，有正确的自学方法后，带若思索题在规定的时间内，自学相关的内容，完成依测性的练习。白学形式把种多样，可以是看例题、灌深文、石注释、做试会，发觉疑难作记号，牝与例遨类似的习题.（一）“光学这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节、1 .看书。“看书”玷指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个协助性环节后，学生依据自学指导细致地问读课本、处索或动手操作，并打算参与检测“学生惊慌地看书,代背老师传授课本学问.操作要领：1）学生看书时，老师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室,不能东张西里,要形成学生用心读书、思索的惊慌翻围.老师对细致学的同学表示满足的

8、神情.对不够用心的后进生，可以说上一两句静峥话，给他们“指南针”，促使其高兴奋兴地细致自学，但老师的话不宜多，以免分散学生的留意力,2）看书的时间也可以变动,如内容多学生没看完,时间可延长些：如学生全部看完了.可提前结束。2 .检测（检杳读书的效果）采纳提问、板演、书面练习等手段检测，检15学生自学的效果.探作要领:1） 一般以书面练习为主。2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴曲自学后存在的疑难问咫.3）老师要巡察,搜集学生有哪代错误，并圉好分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要冲突；第些属尸旧知遗忘或马虎大意的，这是次要冲突。把一新知方面的、“主要的”梳理、归类,为“后教”打算内容,

9、这事实上是在修改课前写好的教案，进行其次次备课.4）学生板演练习时,老师不宜辅导后进生，因为这既不利于培百后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思索、惊怩练习的效果，（二）“光学”这个环节育时不分“看书”、“检测”两个小环节.如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、探讨：有时提何，其他同学探讨（说出错的地方以及“为什么”,五、后教“后教”不是指老肺教而主要是指学生自学后“兵教兵”,通过更正、探讨,各抒己见，会的学生教不会的学生,即学生与学生互动，G终老师与学生互动，也就是老师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生迸一步加深对所学学问的理斛，最终形成运用所学学问去分析问题、解决问题的实力.

10、这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”：同时，尖子生通过帮助后逃生订正错误，教学相长，更加透彻地理解学问，增加实力,养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高.（一）“后教”i股包括更正、探讨两个小环节.数学课上学生板演后，就进行更正、探讨两个小环节，1 .更正.史正是指引名让学生上讲台对做错的也进行改正,或者对群琳上出现的锦题进行改正.操作要领：1）练习后老师要问发觉错误的请举手，这样既可以促使全体同学细致找出错误，还可以了解学情.2）在举手的学生中,要请后进生先更正3）要尽可能让较多的学生更正,后iS生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，

11、这样有利于促使每个学生都惊慌地思雄：绝不行先让好学生更正.或者一名后进生更正错了,就由老师讲（更正,说出理由）.4）学生更正时，老师要耐性等待，不轻易表态.2 .探讨。操作要领：D要尽可能让大家畅所欲言,必要时让大家争辩.老加切不行一人回答了,不管对否.就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，探讨流于形式，课堂气很不活跋。2）要一类问遨一类向区地探讨，便于归纳.避开史复”3）在学生探讨的过程中,如学生说惜1.就叫别的同学发言：如学生说对了,老师表示确定，井做适当的板有。1）老师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容.讲的内容应当是学生自学后还不能驾驭的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或

12、练习中的错误,，对学生通过自学已经与取的，坚决不讲。若后进生做对了.说明全班学生都会了，老师就不要再讲了.若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲满缘由.引导更正、归纳.对个别或极少数学生学问何升的时即，可以个别课外补救.这样老师几乎成了喳巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。明确讲的方式，先“兵敕兵”，后老师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家探讨，弄慌为什么.同学间可以相互质疑、探讨，最终老师作出钾价,一般予以更正、补充.明确讲的要求.老师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找寻出规律,真正让学生知其所以然，并要柄助学生归纳，上升为理论，引导学生预

13、防运用时可能出现的错误，这就是在埋论与实践之间架起一座桥梁,以免学生走弯路.（二）有时候教不分“更正”、“探讨”两个小环节.也就是将“更正”与“探讨”穿插进行，或者边更正边探讨，如语文、外语课上常通过提问帮助订正并说出理由.六、当堂训练“当堂训练是在“先学后教之后迸行的,是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测好个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”:是引导学生通过练习把学问转化为解决实际问题的实力.当堂训练对于巩固所学学问、发展思维实力、培育独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂酒”、“口口清”，版轻过正的课外负担，都是极为有利的。老师可以针对学生的作业反馈I可来的信息.了解哪

14、些学生己经达到了教学目标,哪些学生课后还须要取独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题,做出相应的处理.操作要领：D课堂作业的时间不少于15分钟.2）练习的内容是完成课本中的练习和习跑,让学生运用本节课所学的学问解决实际的问题,要用意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本.3）课难作业要低起点，多层次，有必做时、选做遨，有时还有思索题，4）要留意矫正学生坐姿，培育他们的综合素界.5）练习的形式则是学生像考试那样独立完成.老师不得辅导学生,不干扰学生,学生之间不探讨，确保学生全神奥注地做作业。老师如发觉学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导.学生课堂作业时,如少数学生

15、做得快,已完成了.老师可以先给他批改,还可以让他帮助学习有困难的同学.以上6个环节是相互联系、相辅相成的,只有做到“先学”、“后教”，节妁了时间，让学生真正理解了，有了实力,才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练才能促进学生在“先学后教”时学得惊慌、高效.“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基木程序。老师运用时，要骂取一个原则，就是全过程布要指导学生自学，老师的“教”应当是在学生学了以后，针对发觉的问融而进行的.但因学倩不一样,科目不同,课型不同,年级不同等等,老师必需敏捷运用，作出相应改动，不要生我硬套、模式化，中学各科教学的操作方法刚刚进入初中的学生,已有确定的域础学问和自

16、学实力，他们自尊心更强,认为自己已经长大，不是小孩子了。同时，他们面对学科门类多、感度加大、学习负担变JE的新状况，又产生或多或少的逆反心理，厌烦老师“满堂灌”，希望有自由发展的空间.中学学生，特殊是高三毕业班的学生.基础学问和自学实力均远远超过初中生.他的更渴望自学成才.布型升入志向的高校，所以，初、中学学生商洁适应并再爱“先学后教，当堂训练”教学法,在初、中学运用“先学后教,当堂训练”教学法，效果都很好.永班学校的实践就证明白这一点.不过，在中学运用“先学后教,当堂训练”教学法时，要刷怠几点：1 .要信任年一个学生都能学将好，要直心实意地敬说、爱惜f个学生，更要激励、货识后进生，发觉闪光点就表扬他们,否则，课堂难以生动活泼，学习的