先天行为和学习行为.docx

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1、先天行为和学习行为先天行为和学习行为教学目标：1 .区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2 .运用探讨动物行为的方法，探究动物行为的成因。3 .尝试制定探究支配，编写探究报告。4 .认同人类学习和自身学习的重要性。5 .通过参与探究活动，培育学生探究学习、合作学习的意识。6 .通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增加酷爱动物的奇妙情感。教学重点和难点：区分先天性行为和学习行为；探讨种动物的行为，探究动物行为的成因。课前打算：老师：打算与动物行为相关的资料（课件、图片等）学生：收集动物行为的资料课时支配：2课时教学设计：学习内容学生活动老师活动第一课时了解动物的行为学

2、生观看、探讨可干脆利用教材中的资料分析。二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。四：学生课前收集的动物行为资料。引导学生举例说明动物的行为多种多样。区分先天性行为和学习行为学生分组探讨，对有些行为，如鸟类的迁徙，究竟是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。组织学生探讨动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并刚好鼓舞。学生分组探讨、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所确定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境变更。组织学生探讨为什么很多动物

3、生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的缘由是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的后示？学生视察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后探讨沟通。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习实力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和F1.身的学习也应是长期的和不断进展的，鼓舞学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。组织学生探讨不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习实力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何

4、启示？（在沟通中留意引导学生端正学习看法，并蜴予恰当的评价）。了解探讨动物行为的方法学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需留意的问题，如对比试验的设定等。学生探讨怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究动物行为的方法。组织学生了解探窕动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需留意的问题，使学生以严谨科学的看法来面对科学问题。确定探究支配学生在此基础上，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究支配，组内要乐观沟通，完善支配。（学生课后进行探究活动，尝试编写探窕报告。）刚好巡察、倾听、指导，提出恰当的看法和建议。鼓舞学生提出和实施特性化的方案，确

5、定他们符合科学性的闩主性探窕；鼓舞他们创新。其次课时沟通探究报告学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最终进行评比。组织学生汇报并总结，刚好鼓舞，增加学生成就感。对学生的其它问题可作为今后探讨性学教学过程设计：老师：请问哪些同学饲养过小动物？学生：（纷纷举手）老师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。老师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经验与同学老师共享好吗？学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着臼己所养动物的乐事。）老师：同学们说得很好。很多同学说得活灵活现，就像这些可爱的小动物就在眼前

6、一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？学生：不用。老师：对，这些行为不用教，是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为。而假如你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就班劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？学生：得训练它。老师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。学生：我认为大雁南飞是后天获得的。老师：为什

7、么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的缘由是什么？学生：跟遗传有关。老师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3,你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所确定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的变更。老师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后探讨不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习实力越强,学习形成的时间就越短。老师：动物的学习实力有遗传因素作用吗？学生：有

8、。老师：学习行为对动物有何意义？学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。老师：请同学们阅读书P37狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生：人类的学习行为困难、多样，这使人类更好的适应环境，并变更环境。作为中学生我们应抓住大好时间发愤学习，否则就像狼孩”一样。老师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为困难多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依靠学习行为。人类有困难的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠其次信号系统的学习行为

9、。面对信息时代的到来，人类应当具有终身学习的愿望和实力。人类大脑的发育，人类语言的进展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，假如错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和学问的学习应当与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的进展。少壮不努力，老大徒伤悲，同学们应当珍惜学生时代的大好时间，努力学习，增长才能。老师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为,大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和他类的涧游，都是本能和学习结合的结果，不能确定化。老师：动物的行为始终是人们探讨的重要课题。那么怎样探讨动物的行为呢？学生：可以视察、试验。老师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探窕活动中需留意的问题，如对比试验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究支配,组内要乐观沟通，完善支配。学生：阅读、探讨，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究支配，组内要乐观沟通，完善支配。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）老师：两周后我们沟通探究报告，并进行评比。，先天行为和学习行为