从学校管理理念激发教师潜能谈-现代学校管理理念.docx

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1、从学校管理理念激发老师潜能谈I现代学校管理理念长期以来，我们始终将老师比作蜡烛、春蚕”，对老师职业的要求是捧着一颗心来，不带半根草去，过度地强调和放大老师职业的无私奉献，无视了现实生活中老师的人本要求和人本效能。成功的学校管理，应当始终践行以“人本”为宗旨的科学教化观,造就老师的优秀心态。学校管理，一是落实制度的约束机制，只有在制度的约束下进展科学标准的管理，才能杜绝行政指令的随意性，防范考评奖惩的不公。:是通过考评过程”的审查绩效，让老师的知能水平在考核中得到指导，得到提升，老师自我展示的内在动力在考评中被诱发激活。三是开发完善学校内部的激励机制，缔造更多能让老师尽情展示特性才华的时机，让广

2、袤教职工在学校为其搭建的“自我展示”的舞台上，在各类活动的开展中，踊跃彰显自己的特性，施展自己的才华，表达各人的特有实力。只有这样，才能从真正的意义上表达出“以人为本”的科学教化管理理念。老师生命潜能的价值实现，主要依靠于激励机制。在激励的机制上要尽可能做到公开、公允、公正。公正与老师开展休威相关,假设对一个人不公，就意味着以后有nJ能对全部人都会不公，就是对全部人的威逼；假设对一个人偏向倾斜，同样是对全部人的不公，而且导致的结果，不仅是倾斜面进一步扩大，而且倾斜度也会更加扩大，最终的结果是失控，是人心的松散，是生命力缔造了的萎缩与缺失。所以“公允公正”是一切良好机制的根底和前提条件。学校应当

3、踊跃引进和建立公开公允的竞争机制，让老师人人都有参与时机，个个都有选择的平台；让每个人感受到公允而心悦诚服，得到时机不愧作，失去时机无怨言，从而充分调动老师为学校开展作出奉献的踊跃性。同时，学校既是文明培育、传递与人才造就的基地，也是学术发育的温床。学校应当把学术探究放在学校长远开展的战略地位来对待，通过学术开展来带动老师开展，可以通过设立学校学术委员会的方式，确定首席老师，由首席老师来负责各教研组学术活动，为全体老师的专业开展搭建平台，为那些在学术、教研、教学中有突出奉献的老师的开展铺平道路。强化学校的科学管理，应力求做到有序、民主、高效、到位创设和谐、宽松的人际环境，应着力解除老师的心理压

4、力，为每个老师创设以敬重、信任、赏识、宽松为要义的心理环境。敬重，就是敬重老师的生命价值。教化是宜面生命的活动，教化教学过程是一种在互动中激活生命的过程。我们要把老师视为不断涌动着活力的生命，在平常的生活环境中，常常予以照看、关注、关切，以心换心，以情换情，让他们感受到真爱的滋润，感受到集体的温煦，这才是从真正意义上激发诞生命意义的原动力所在。从生命的本体角度上照看老师成长，高扬其生命的神圣与人格的不行侵扰性，关注其开展的潜能，以帮助老师最大限度地获得生命价值的实现空间和机遇。信任，是共事的前提，是组建团结协作团队的根底。学校信任老师，就是充分坚信每一个老师是强者，是能者，是可信任者。让老师参

5、与学校的管理，充分发挥校教代会的地位与作用。检查督促学校工作的完成质量，建立校内网，让老师同领导之间有相互沟通的时机,有老师与老师间沟通的F台，加深彼此间的理解，增加校内师资团体的凝合力。立足“人本”需求，提升师德修养。从老师为人的本义启程，增加理性相识，正确认清工作看法与工作实力”的关系，待遇回报与“付出绩效”的关系，“为别人付出与对自己负责的关系，踊跃作为与“超越自我”的关系。心境是确定的环境。心态大于一切，一个老师没有踊跃负贡，充溢热忱的工作看法，就难以发挥个人的才智。人们常说看法确定一切,是有充分的道理的，因为看法始终在实力的前面，确定着实力的发挥运用。针对学问分子清高和F1.负的特点

6、，要让老师明白看法恒久比“实力”更重要的道理；针对老师中有.局部人恃才傲物，却乂不能脚踏实地的状况，应让他们在挫折中醒悟地相识到务实谦和的重要：对老师队伍中局部抱有“明珠暗投甚至怨天尤人心态的老师，要主动为其搭建展示自我的平台，通过有组织地开展教学、管理等系列活动,帮助他们学会合作，学会坦荡，学会包涵，懂得抓住机遇去踊跃地展示自我。在任何状况下，老师在求取回报的问题上是容不得半点投机的,否那么就会贻误于他人，就是对他人的不公正，就是对他人利益的侵扰。在索取WI报和付出绩效的关系上，要坚持按劳支配的根本支配原那么，求得相对平衡。当然，教化的艰辛繁难，也确定了老师的职业势必要备尝艰辛。但老师更应懂

7、得“无付出那么无回报、无大绩效就无大回报”的道理。回报不是平均分成，绩效比付出更确定着回报的大小。学校对老师的物质嘉奖或荣誉评定，必需同老师的付出尤其是工作的绩效严密挂钩，建立合理公正的考评机制，刚好认可老师的踊跃作为，真正激活内在的工作热忱和才智潜能，让老师不断感受成功的快乐。一些老师在传统利他”思想的负面影响下，认为闩己的工作、学问、经验是在为别人付出，与其自讨辛苦，不如落个悠然；一些老师急功近利，贪于名位，常感到自己的付出没有得到应有的认可,干也是白干；一些老师甚至认同给多少钱，办多少事”的拜金思想,有利那么上，无利那么让，甚至把应做的常规工作都与补助挂钩，无补助不干，有补助拖沓。针对这

8、种消极心态，一般应通过名师讲座,谈心沟通，典范引领，制度约束，考评嘉奖等方式帮助老师形成正确的苦乐观与价值观，相识付出对自己之必需，懂得奉献与索取的辩证法那么，以安康乐观的心态，FI主自愿地投入到踊跃有为的自我展示中去。教化事业应是充溢激情活力的事业，教化的成功须要老师满腔热忱地投入，踊跃努力地探究，精益求精地创新。因此，我们必需引导老师认清“踊跃作为与超越FI我的关系。但是老师工作似乎极易陷入到一种自我满足与无所追求的平凡，无过错，无大绩，因循守旧，经验重爱，平淡庸碌，最终形成所谓的“匠气人生”。学校管理就是要调动老师自我实现的内心冲动，引导老师踊跃作为，超越自我。老师只有幸免教化的平凡，在教海中大胆地搏击风浪，H主地展示H我,杜绝安于现状的平凡之风，才能因有为而有位，成就名师风范。（作者单位：甘肃省天水市张家川县川王中学）